三年级上语文听课反思-7拉萨的天空苏教版《拉萨的天空》一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。如何引导学生积极主动的去发现、建构文本的意义，老师在教学中几点做法值得学习。一、在真实的情境中体验拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始老师利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。二、在平等的对话中感悟第 1 页


双向互动。然
后教师组织的学进行交流，交流中教师生适时点拨、激励，有效地煽在了学生的情感，学生动与教师对话，生生对话中，不
断实践着的维思碰撞，不断
形成新的、创造性的认识。教师
还采取引读、自读、范读、齐读等手段以，读代讲，以读代悟，以读第 2 页
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在课上老师没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。在这里教师让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、


情。最后教师
再次运展多媒体用示拉萨不一样天的空，让学生在充分领悟了文本语
言的基础，上再创感受拉萨天空的美。学生把自来对文本的解读己造了地进行性表达，在这种
酣畅淋漓的表达中，我们感受的了学生对拉萨到向往和热爱
学生在这。样上的语文课享受到了审美的乐趣，也情到了感的得华升、思维的发展。正
如钟启先泉性生所说，对话“沟通超越了统传义的意传递，具有新重建构意义、生
成意义的功能。当来自他人既信息为的己所吸收，自己的自有知识为他
人的视所点醒唤，这会才样产生新的思，想会才己出现与自全完不同的见解，
才会促成新的意义的创造。”这样的对话才是真实有效的。三、在
智慧的评价中提升课
堂教学评价性是一种时及评价，属于“即兴创作”，无论是传授文化知识
，培养能力技巧，还是启迪学生心灵，陶冶生情学操师都离不开教富有激励性的
价评语言。价评语要以励激为主，但也不等说于可以盲目鼓励老这位。师第 3 页
抒


价评语准确中而肯既，具有指导性又具有启发性。如：在生学品读“天空蓝得
像蓝宝石时这一句”，一时难以深入这老，作了师样的见评价：你蓝过宝石吗？
蓝宝石是怎样的？生学顿时打开了思路得有的说“蓝，像宝石一样深邃、沉静
，有的说“”透晶剔莹，一碧如洗的在”老师这评价语就了到起引领和开拓
学生思路的作用。老师的
评价还非常注重生学对思维过程和思维方的法指导。如当味生品学蓝天的美情不自
禁地背诵起《宿夜山寺》这首诗不时老师说“这，正是拉萨的天空
给带一我的联想么。们这”评价很好地教会学生怎样去品味语言，就是要在朗读的
基础上凭借文本展开合理的联想。美妙的联想能补文对充本的理解，甚至能
创造文本的意义。这位老师的
评价让我们看到好的评价不只是一种判断、认可，更是一种引领、开
启、拓展，它能帮助学生理清思路，结总感悟，提升经习学验，从而使学生的思想一
步步走向成熟。第 4 页
的