兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学
率效”的前提，重在引发兴趣，调动学生的积极种。我通过多性方式中教学过程在激发学生学习
兴趣，统课堂学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁”“对话去。如今的课堂教室应该还给学生一个“对话”的课堂，
充习激发学生的分学积极性和主实性，动现 “师生对话”和“生生对话”。
所谓就师生对话”，“是在课堂上，教师做只子的孩朋友要，在他需们帮助的时候
伸出热情，的手不再样那高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真
的自我！实所谓话生生对“”，就是课堂上学生之间交流与的合也是作必不可少 ，教师的第 1
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三年级下科学教学反思-动物的生命周期教科版 孩子们与生俱来就有强烈的好奇心。正如天文学家卡尔.萨根曾说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界奇观满怀着好奇和敬畏。”因此，保持并激发学生的好奇心，无疑会给我们的课堂注入一股活力，也使我们的课堂探究有了可能性。而这个单元《动物的生命周期》以学生认识动物的生命周期为途径，让学生亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程。蚕从小到大结茧变成蛾产卵，这个过程学生通常都了解，我们教学的任务是让学生获得科学的了解，而不是一般的了解。科学是用事实说话。通过观察、记录事实来认识蚕的生长变化，这才是科学学习。我忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。通过这堂课，我自己作为一名教师，也是第一次养蚕，我和同学们一起，去养、去观察、去发现，与同学们共同成长，在这个过程中，同学们提的有些问题我也不了解，比如“为什么我的蚕没有吐丝就直接变成茧了？”又比如“书上不是说今年产的卵要等明天才能孵化吗？为什么我的蚕卵又孵化出蚁蚕来了？”对于这些问题我鼓励同学们到网上去查找看能不能找到答案，还让同学在课堂上讨论交流意见。新课程改革中，将原来的常识学科改成了科学学科，我以为不仅是学科科目上的改变，更不仅仅是文字上的改变，她应该给我们教室带来一种信息，那就是要培养学生的科学素养，培养学生的问题意识，培养学的探究精神是我们教学得到灵魂！通过这个与学生齐动手，共成长的过程，我收获了很多，得到以下一些感悟：首先是尊重“需要”，注重“激趣”。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习


创造交流与合作的机会，使学生在交流与合新的过程中获得了作知，在相互合作中解
决问题。其
次是给学生一个“开放的课堂”。课堂不在
只是教师的舞台，课堂不再只是封闭的四十分钟不“教学。再是一种告诉更，多的是学生的一种
体验、探究和感悟。”所去，教师在课以上，要让孩子堂展示自己，让他们去
体验，去探索，去感悟，去示情地展尽自己。例如上面讲到的《蚕宝宝变了新模》样一课的教学，学生通过
几个星蚕期的养，累积了许多有关养的蚕知课，通过这一识的学习，他们
经观自己的过察与探究又获得了新的体验。知道蚕结茧了后不，会马成上变就蛹要而是还，
经4过3-天再脱一后皮层，才会变成蛹。他都们迫不及待地想将自己的成果展现这样的成大家。给
果，没有一个开放的课堂是无论如何也做不到的。再
次是引领学生去实践实
践能力是行进科学研手究重要的段，是人有意识地改造自然和改造社能的会力。科学教学是小学
段阶实养学生培践一力的能门重要基础程科。学科学课《准标》指亲出：经身历以探究为
主的学习活动是学生学的科学习主要途径。强调了让学生在教师的指导下通过观察、比
较、实验动和手操作等方法来学习科学。那么，利用教好材习教给学学生后方法之大接下，的应该是来
量的实践，只有在实践中，学生的能力才不能断巩固、提高。基于这个思想，教师要从科学学科的
特色出发引导学生去实践、去探索小。 学科学是培养学生
创新精神和实践能力的一门重要基础学科，它不仅重视培养儿童自行
获取知识的兴趣，而且更重视儿童从获取知不的识程中过断亲身实践去从而，发现问题、尝试
解决科题。问学教学就是要通过教师的教学把孩的子兴、趣激起来，使活发生动们他主泼、
动地参学与教过程，把比学学习变为培养学生科察、观较、实验手、动操实等作践场所能力的
，让他们乐于自行探究，增长才干。第 2
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要给学生