竞读等。在教学
程过，每中当读孩子朗精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子
胆小让音微弱时，声其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不
禁动也深深感了，不经点的一意掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情
还没有达到一定层次们时候，的他让齐读，效果会更好，充分
体现团结的力量大。　　可以
说本节所课基本达到我了预想的目标，但有也很方多地强差人意，比如
：文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性言语少较课堂突，应发事件变能力差等等
。作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快一应适些规模较大、正第 1 页
《风筝》教学反思　　《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。“要想打动别人，先要打动自己”，这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。　　风筝做好了，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐地喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……　　文章顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”来品读课文，在“是否快乐”这个问题的调控下读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组


堂教学活动。多的课磨炼，多给自己敲敲警钟，会有更大的进才步。第 2 页
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