三年级下科学教学反思-磁铁的两极教科版虽然经过精心准备，但在开完这堂课之后，总觉得不是很满意。后来有幸到杭州参加培训，碰巧遇到小科的鼻祖张鼎儿老师也开了这堂课。所以我的反思就有现实材料了。在探究磁铁磁力分布规律的环节，我设计了这样几个小环节：猜测条形磁铁上5个点的磁力大小，根据老师提供的实验器材设计实验方案，教师给出温馨提示让学生更好地完成实验，学生实验，交流实验数据总结磁力分布规律，引出磁极定义。但实际操作过程中，并不是每组数据都能反应磁力分布规律的。本节课也试上过几次，不曾出现类似的情况，也就没有考虑到上课时学生会出现这样的情况。所以课前教师实验的时候要尽量多地预设出学生可能会出现的意外情况，这样上课时才能游刃有余。另外，在分组实验前，我给出了温馨提示，并做了简单的演示实验。边做边提示，要在磁铁的一个点的下方一个接一个地往下挂螺帽。学生没有完全按照教师的提示来完成分组实验。学生在分组实验时，教师应到各个组进行关注他们的实验过程，以便出现情况及时处理。有个第八组的这个环节，如果教师能够关注到，势必能够避免偏差数据的出现。当然，这节课上下来我收获很多：1、课前实验的重要性。在课前备课时，教师一定要进行课前实验，不仅熟悉了实验过程，更能发现在这个实验过程中学生容易出现什么状况。在分组实验前，可以给学生正确地引导，提高学生分组实验的成功率，提高科学实验课堂的效率。2、学生分组实验时教师一定要巡视到位。学生分组实验时，教师的巡视不能流于形式，一定要深入学生的实验中去。关注他们的实验过程和实验记录，以便能给出现的问题及时地引导。3、学生实验的数据选择要有针对性。科学实验课主要就是让学生通过分组实验获取数据，用这些实验数据来验证自己的猜测，如果数据出现偏差，必然会给科学规律的揭示带来困难。教师在关注学生实验的同时关注他们的实验数据，有针对性地进行选择能提高课堂效率。第 1 页


原因。4、
尊重学生的思维据学生出现数。偏差一定是有他们的
原因的，如果直接就用你时这数据个错误的来评价，肯
定不能让学生信服他让。自己发现问题，不仅象印深刻以后不会再同现出样的问题，更提高了
其科学素养。 第 2 页
对学生实验时出现的问题也不能视而不见，不仅要提出来，而且要处理好。比如就可以让全班同学一起来发现出现数据偏差的