怪，他们就很容易的掌握要使用指南了的时针避免铁一类物质和磁铁的
响影。接来下我又通位让学生用指南针找一找过己的同桌在什么方自固巩方法，学生不了指南的使用针
断的在做中学。活动结
束我向全班同学抛个一出问题：指南针是怎样发明的？学生举多的很手，可是说的总是不
整完，我就播发放了指针南展历史的视频发学，从中了解了指南针的生展历史。“后我以最
大家给一个标未明磁极磁的铁，如何判断其北南极的思考题”结束本课，学生反应还
比较快同，很学很多忆快回道用悬挂法和已知磁检测铁此法在基，础问上我大家能不能指南针，很多学生马上就用
能想到指南针也可以检测。第 1
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三年级下科学教学反思-指南针教科版 一节成长课只有简短的40分钟，但是之前的准备却是一段漫长的过程。现在更深刻的体会到为什么说一堂好的课是慢慢磨出来的，需要较长的时间。从第一次的试教到最后一次的成长，我学到了很多。这节成长课有得有失，下面就是我对这次成长课的反思。一堂成功的课，精彩的导入是必不可少的。因此对于这节课的导入，我尝试了几种方式。第一次试教从故事引入、然后了解指南针的历史再到探究使用指南针，可是效果并不好。在师父温老师的指导下最后我选择了从实物——指南针入手，因为每个孩子都喜欢玩，虽然很多孩子平时都玩过指南针，可是在课堂上玩有着不同的感觉。这样就可以巧妙地吸引学生的注意力。在后面的教学过程中，我也环环相扣。认识了解了指南针的作用和结构以后，马上让学生自己动手利用指南针“找北”，即以自己的座位为观察点寻找北方（每人提供了一张科学教室平面图）。学生在找北的过程中知道了指南针的磁针具有指示南北作用，这样很容易找到南北。很多学生这个时候以为自己已经会使用指南针了，正当他们自认为自己已经学会使用指南针找方向时，我马上让学生自己再依靠指南针“找东”。学生尝试了这个活动以后问题就出现了，有学生不会找东，也有学生根据上北下南左西右东的方位图来估计东的位置，而剩下的会使用指南针的方位盘找东。在你这里我会让学生思考依靠方位盘找到的东和估计出来的东那个更好，学生就认识到利用方位盘更加准确。这个时候学生已经基本都学会了使用指南针的方法。在这里经过师父的指导和试教，我并没有马上进入下一个环节，而是让学生汇报活动中还遇到哪些困难。例如：有学生发现指南针磁针总是晃动，磁针南北指向存在偏差，两个指南针放的近了会不准等等。我和学生一起帮助他们解决问题，学生知道了原来是桌面上的铅笔盒在作