置位我。不地停的组集各收的实验信息实引，同学们对导验现象发表看法，他们通过
论讨后，我家提议大把实验现象再向指南针指与方示置位行进比们较，学生终于感悟到自
己自制的指南针获得了成功。我告诉大家这种叫学通过积极地评价让同“水浮法”。们进一步享受到了成功的快乐。由于时
间关系学引导，生思考如何
“一步观察自制指南针及进悬挂法”的体验只能伸延同到课由学们自后去己发挥提同时我。
出了要求。第 1
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三年级下科学教学反思-做一个指南针教科版《做一个指南针》是三年级（下）科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。课堂上我把它分成了三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、 “为什么这样做”上。对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学过程中我充分考虑了三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，充分发挥教师的指导作用。同时还考虑到1节课只有40分钟的限制，把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。学生的能力出乎我的预料，积极性非常高。他们很快的完成了自制小磁针，发现了小磁针磁性的强弱，为了检测自制的指南针能否准确地指示方向，他们把小磁针别在纸上轻轻地放入水中，发现浮在水面的小磁针先是慢慢的转动，到停止转动，反复观察针尖每一次都固定在同一个