摸了3次，讲了3次不同感受，绕来绕析去分，得很详细每，种可能性答回的排掉除了总才
结出：水受热变成水蒸气蒸发，水受冷凝结成小水珠。 三、“实”的
操作用开头采。黑板上写字“水”，要求学生观察，等着等着，黑板上的字不见了，水到哪里去了，让学生感受
真实，很快地联想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水
滴不见了。但呢里去了哪？很自然地想到“蒸发”，接着，验证采水蒸气还会变回来吗？”“用了用热水倒在杯子里，盖上玻璃片，让学生观察玻璃片上的小水珠的现象。因为，学生
经历了亲手操作的过程，到后来，验证的“蒸气变回小水珠”水奥秘就很快而解决
了。 第
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三年级下科学评课-水和水蒸气教科版听了陈老师的课，可以看出这位老师的课堂随机应变能力还算是蛮强的。我也用三个字“活、细、实”来评论她的课堂风采吧。 一、“活”的思路。这位老师引导学生进入课堂的手腕很灵活，开头，与学生交流时，先问学生你会唱哪些歌，背诵诗歌，直到学生全体集中注意力了，就说：“今天同学们有信心，有精神地学好本课吗随即出示课题“水与水蒸气”，紧接着在黑板右上角用湿布写了个“水”字，问：“认识吗”学生齐声回答：“认识”。今天林老师想和同学讨论“水和水蒸气”的事，有信心吗？学生们很高兴地回答“有信心”就这样，很顺利地导入了课堂。接着，拿起热水瓶，倒出一杯热水，让学生观察，问“发现了什么？”等学生讲出“冒白汽”，再给每小组各一杯热水，让学生近距离地观察，抚摩杯里水的变化，感受到温度的变化。接着，再给学生小组一块玻璃片，盖上杯子，再要求学生观察现象，学生很快地观察到了“白汽”冷却下来就会变成小水珠。很自然地了解了水受热会蒸发，变成水蒸气，水受冷，会凝结成小水珠。在材料的控制上也很灵活。先小组观察，再个人触摸后就收集材料，反馈观察结果。这样减少了因为在酒精灯加热导致危险事件发生的实验安全隐患，也让学生近距离地观察水与水蒸气的互相转变的事实。 二、“细”的分析。在开头，让学生观察热水少了，水到哪里去了呢？有的学生说到天上去了，有的学生说被黑板吸走了，有的说变成水蒸气蒸发了，有许多同学表示赞同。接着老师让学生观察杯子的水到哪里去了，有的说蒸发了，变成了气态的水，看不见了。有的说液态的水变成气态的水蒸气。然后，老师再要求学生用手摸（杯壁）感觉怎样，有的说有水地方很烫手，有的说杯口很热，有的说没水的杯壁很冷，最后，要求学生过2分钟再摸一次，共


虽然没有太多的惊喜，但这位老师能根据实况情际，更新她的试初设，想把科学课上
扎实的验证活动落实得有声有色，是值得学习。不管怎样，我听了之感，后觉她的分析能力，过
语渡生，与学共同探的讨心态很好，能安心来与孩子一起研思，很有意讨。最后，她也没有
更多地解释，孩子们就理，了水受热蒸发成解蒸气，水受冷凝结成小水珠水结尾很完满
。当不然，也存在着，对学的生追问没把握好度，曾失经去核心概念的落实，只有温度变化，水和水蒸气会互相转化。 上好一堂课
真的不易容，考虑的学生语言表述，就及得时的更正，考虑时间的把握，就得
课前预设，虑考学生知掌握识情况，就得明确学课堂教好目标和教学重难点，考环节虑凑紧
就，言得研究提语精问力求确简练。还得注意及，控制材料时适度调整学生情绪等等上好一堂课，题。问
真地是需要太多太多的修养啊，如艺术的，文学的，数学的，科学的等等！第
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这堂课