做成各种形状？”；有分组活动交流合
作学习，互相补充果如：，如“给你一块磁铁，你还么研究什想？”等。通过不断探的究，第 1
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三年级下科学评课-我们知道的磁铁教科版《我们知道的磁铁》本课是三年级下册第四单元《磁铁》的起始课，共有两个活动，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二个活动是引导学生从形状、用途、特性三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。应该说，教材上这两个活动是相关联的，第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行相关学习的良好基础和有利条件。施老师能够抓住教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，通过开展学生小组活动，使本课的教学取得了较好的效果。 一、教学目标方面的评价 施老师在本课教学中重点突出，目标明确，能通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，掌握磁铁的特殊性质，并能解释生活事例。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。 三、教学过程的评价 1．以平常显反常，激发兴趣，导入新课 施老师以游戏导入使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题，并在讨论中展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，“如：为什么磁铁要


去识考问题，应用知思解释事例。不仅教给，生科学知识学更教重的是要会了学生科学探究的方法和
分析问题的方法。 3、学以
致用，教学举例贴近生活 比
如，“下面哪些铁体物到了磁用？”让学生觉得熟悉、亲切，学生急于去解决问题，然
师通过学生提出的方法，老后层层归纳，最后又将科学回归学生活中，让到生思考，利用今天所
生的知识解释这一应用，使学学不但得到了一次思考的过程，也学使生知道了科学来自生活，
服务于生活。 4、注重情
感目标的培养 教学中，通过教师有
序的导、学生积极的参与、体验、合作，讨、与交流论将知识与，能技过程与方法，情
感态度和价值观有机的结合。培养学终生身的探索科趣和兴学的学习态度
，树立将科学转化为务术服技于人类的意在。识整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有
收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。 第 2
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让学生自己