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三年级下科学听课反思-磁铁有磁性教科版我听了展示课老师的课，无论是在教学内容上还是在教学方法上，我都学到了很多。作为一名新教师的我，对于教材的把握、教学时间分配以及教学经验等都非常不足。下面就对台州市双语学校的孙日东老师展示的《磁铁有磁性》这节课，浅谈我的听课体会。一、直接导入，吸引兴趣这节课是三年级下册的知识，三年级的学生对于磁铁有着极高的兴趣，平时就喜欢拿磁铁来玩，孙老师这节课采取直接导入的方法，立马把学生的兴趣吸引过来了。然后再让学生回顾磁铁在生活中的利用，可以吸引哪些，不能吸引哪些，发散了学生的思维，回想平时生活磁铁可以吸住哪些。由于三年级的学生的判断还主要是靠直观判断，所以会觉得只要是金属、铁做的就能被磁铁吸引住。这是孙老师就抛出：到底可不可以，事实胜于雄辩，让我们通过实验来证明。极大的引出学生的兴趣。然后孙老师就开始引导进入这节课学习的主要内容，本节课实验活动非常丰富。一开始孙老师就列出实验用品。二、自主探究，获取新知这个部分孙老师安排了大量的活动，不断的抓住孩子的兴趣。首先他就让学生拿到实验用品后，去猜测区分哪些可以被磁铁吸引、哪些不行，这不仅让学生学会去猜测某样材料是不是能被磁铁吸引，学会去判断；更是让学生在无形中学会区分金属与非金属。学生在区分时，不断的提醒学生小心铁钉、铝片之类比较锋利的材料的安全使用。等学生分好后，再问学生为什么这么分，给学生充分的时间说出理由，但是又不是很相信自己说得是不是正确的。此时的学生在猜测后都很迫不及待的想要知道自己的猜测是否正确，这时再发磁铁，大大提高了实验的效率，学生很快就做完了实验。然后发现有些金属并不能被吸引，为了证明到底可不可以，教师再次演示这些有疑问的材料，发现有些金属真的不能被吸引。这样就再一次的引发学生的好奇心，想要解决这些问题：为什么有些金属不能被磁铁吸引住？说明了什么？这样学生就会明白并不是所有的金属都是可以被磁铁吸引住，只有铁和钢会被吸引住，这时教师解释钢其实是铁的一种，这样学生就会有个知道：磁铁可以吸引住铁制成的物体。第 1


如何体断哪些物判是铁做的。引导学生，既铁学习了磁铁可以吸住然制品，所以我们可以利用磁铁来判断物体是不是铁做的。学生又开始
蠢蠢欲动，都
望希能够马立去检判验断铁制品，这个时候拿教再次抓住了学生的想法，师出准备好的币硬
让学生进行判断。对于硬币很生日常生活中还是经学会用到的，但是常少是去想这些回不是铁的，
起看来是都差不多。且而还有那么早之前有些见没过的硬币就时，学生恨不得立马动
手。这个时候学生拿到硬币生孙教师还是让学，进行猜测哪些可以被磁铁吸引住，无形中在
培养学生的一种对于探究实验的习惯验学生通过实，先去猜测然后实验。发现有些猜测与实验
结果有异，会觉得奇怪，这起币看硬来不是都差不多麽
？为什么会有这样的区别这。时，孙老师让学生说说你猜测的理由是什么，这样一个对比，学生就知道了，
原来很多不是说猜测、感要就可以了的。觉真的判断一个物体是不是铁制的，还
需孙进行实验。要老师展示了不同硬币的地质现，学生会发原来硬币的地质很多都是不一样的，但是能被磁铁吸引住的都是铁制的。在这个时
候，教师又抛出一个“惊天秘密”：钴和
镍也被可以是磁铁吸引住的。那能这样学生对于么被磁铁吸引住的物体有哪些就很明了了，而且
对于这三种物质印象都会很深所接下来，在。有学生都在以为课就要上
结束的时候高孙老师再次引发，本节课的小了潮：磁铁
“吸引住了塑”明料这。显和实验结果马一样，不生立学沸腾，都想知道原因，也纷，的猜测纷
最后孙老师揭开谜底，原来孙老师在塑料片的另一面放着硬币样这。就让学生明白了：
原可来磁铁是以隔着物体吸引硬币铁。于是就展开了的节课的第三个活动：磁本隔着物体能不能吸引铁。
最终学生发现了原来磁铁是可以隔物一些着体吸引铁的。但是所有的实验物体都是
固问体的，孙师就老如果是水会怎了样，学生就么开展烈激的讨还论，何设计如去。这个实验做
最终由孙老师根据以生说得方法证明了，学铁是可磁隔着水铁引住吸的，演示实验现
象十分明显，学生都看呆了，印象十分深刻。三、学生
总结，拓展延伸在小
结老分，孙部师让学生自主小结：你些节课的学习这有哪，收获呢么学生通过这？一节生动的课，
纷纷什出自己学了说么。通过学生的总结，可以知道在这节课，学生对于哪部分
掌握的最好，哪部分还不足。最
后告诉的学生其实磁铁，秘密远远不止这些，希望小朋友以回可自己再去研 下去。究第 2
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然后在开始教学的第二个活动：


精彩的课就结束了。第 3
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这样一节非常