材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。教学
该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草树木，大自然的一
切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面
，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名
学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以合适的音乐，让人听得如
痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请
学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜第
1 页
《小露珠》教学反思 《小露珠》是国标本小学语文第五册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生 的美好情操。文章语言准确，生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。一、以演促读德国教育家卢梭说过："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。教学课文二--五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说："小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？"课堂上顿时沸腾起来，"演员"和"观众"都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。二、以读感悟课文第六自然段以细腻的笔触描写了"雨露滋润禾苗壮"的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教


，你能来赞美一下此时此刻的美丽 姿态吗？为了降低学生说话的难度，教
师示范："现在老师就是一颗小草，先听老师赞美一下自己好吗？我是一颗小草
，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就
像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽、更有生机了。"在教师的启发、点
拨下，学生用优美的语言滔滔不绝地描绘着自己所想象的画面。三
、以读促讲基础
教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我
努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索自"知识的过程，使学生通过主、合作、
探究"的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和
综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去
发现小露珠的美，通过课外的拓展去创造小露珠的美，从而抒发对小露珠的喜爱。读完第
七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，内在的品格高
尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠
吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联
起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维
活跃，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了
意想不到的效果。第
2 页
花嫩草