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作者很懒没有写任何内容
三年级上语文教学片段及赏析-9三袋麦子苏教版《三袋麦子》是一篇童话故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。对土地爷爷的评价应该如何来解读？在教学中，如何既尊重学生的独特体验与感受，引导学生各抒已见；又注重教学内容的价值取向，引导学生学习正确的思维方法，获得科学的认识？这些既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。教学本文时，我精心预设，真心引领，使课堂教学多处出彩。一、激活体验引导学生潜心会文师：每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？老师最喜欢实话实说的小朋友！生：拿到压岁钱后，都交给了我妈妈，让她替我保管。下学期用来交学费。生：我用来买玩具。去年我就买了一架遥控飞机！第 1 页
血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教源资育，尤其是语文教资育源。教学中，
善要于将堂语文学习课的融进生活，把生活融入堂文课语。从课堂小社
会走向社会大激课，堂励学生联系学活生语文，在语文学习中感受生活，才能
真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵富丰，价值取向多元话童的故第 2 页
生：我会去新华书店买书。多余的钱也请我妈妈保管。生：我的压岁钱都存到了银行里。生：我的压岁钱随我怎么用，我爸爸妈妈从不过问。买学习用品，买吃的，还用来打游戏机。师：小朋友们处理压岁钱的方式各不相同，那么，谁的办法更好一些呢？今天，我们一起来学习一篇童话故事，读完课文后，你们一定会有许多新的想法！[赏析]虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等。”这句名言，但长期以来，我们还仅仅当作口号而已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫
借助”压岁钱“这一生活资源，激活学，已有的生活体验生充分运用阅读期
待既易于激，发生学阅读文本的兴又，趣易于学生理解小猪、小牛和小猴的
做法，更易于学生走进文本，实现情感鸣共，为的生获得正确学价值取向，做
好必要的铺垫。二
、变序学习引导学生外显体验（面
对憨厚可爱爷的小猪，地爷土忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭牛小的，土地爷爷点点
头；见到聪明能干的小猴，土地爷爷奋异兴常。如何让学生来解读土地爷爷
丰富的肢？语言呢体教学中，我引导学生变序学习，将各个动物得到礼物后的
现表的与土地爷爷访来表现结合起来研读感悟，然后再引导学生外显体验
）师：土地爷爷
哈哈大笑，假如你是土地爷爷，你会说些会什么呢？生：小猪
呀，你真是个贪吃鬼！生：小猪
呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！生：小猪真
能干，会做各种各样的食品呢！第 3 页
事，我
享受生活！师：
面对小牛的做法，土地爷爷点点头。它会对小牛说些什么呢？生：小牛
呀，小牛，你真会过日子！生：小牛
呀，小牛，你真节俭呀！生：小牛
呀，你可是一个“吃苦在前，享受在后”的人呀！生：你
勤劳，做事有计划赏析[，值得我学习！]长期以来，
标准化、统一化的教学，局限交学生和教了多维的师往和互，动学生在教学过
程中很大程度上被教师不恰当的主导决所定，被教决材所定，学生的
性个和不到应有的得重尊发展。多元智能理论诉告的我们：学生智能与生俱
来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种
差异性和独特性。在教学中我充分，识认了这一点到没有把课文蕴含的道理
简单地灌输在学生，而是引导学生各抒已给，见互动交流学，尊重中生的独特的感
悟和体验，励鼓学生欲畅所言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，第 4 页
生：小猪真会
积极活思维和情感的动中，不断加深有解理体验，和所感悟和思，考从而思想的
启迪，提高认识水平，完善的我价自取向。学生值丰富体验说明他们
达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。三、多
元认同引导学生提升课师：认识文学完了，相
信这三个人心在你物中一定留下了刻深的印象，相这信三袋麦子也会
带给你更多的启示。假如，你就一是个动物，面这对样一份礼物，你会怎么
做呢？生：我也会
像小猴一样把种子麦下地，第二年我还要送给土地爷爷许多麦子呢！生：我不会
像小猴那样，它那样过年没好的，吃太苦了！我留一下半过年吃，一
半种下地！生：我会送一些麦子给
没收到礼物的动物。生：我也会
做成各式各样的食品，请爸爸妈妈一起来品尝赏析[！]第 5 页
让学生们在
前过语文教学中，有些教师以“尊重的生在学习学程中的独特体验”为由
，对学生在学习中出现的明显错误也“视一而见”，不味语“尊重”，地文课堂上，“
杀棒的”未硝烟尽“，捧杀”的烽火作又。起为教师，如何握把“学习活动的
组织者和引导者”这一角色，做““”收放”自如，“手放”而不“
撒手，？我的理解是”在尊重学生的差性异、多样性、独特性的基础上，要通
过师生、生生之间的互动对话，帮助学生构意义建“，而这样的意义”虽因人
而异同但应该具有，不程度的“真理“”律规”的成，份至甚“达成一致
多。学生对土地爷爷”元评价的丰富解读中肯定在值得存商洽，体验的通过这一
环生节来导学多引元领同，认悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，靠拢主流
价值观，作出科学的抉择。课堂上，生学没有简单地效小法猴，也没有一
味地排斥猪小。学生精辟的发言，已经清楚地表明，他取已获得正确的价值们向。对“压岁钱”的处
置也一定会找正到确的方向。课后的调查也证这一点。了实第 6 页
在当
血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教源资育，尤其是语文教资育源。教学中，
善要于将堂语文学习课的融进生活，把生活融入堂文课语。从课堂小社
会走向社会大激课，堂励学生联系学活生语文，在语文学习中感受生活，才能
真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵富丰，价值取向多元话童的故第 2 页
生：我会去新华书店买书。多余的钱也请我妈妈保管。生：我的压岁钱都存到了银行里。生：我的压岁钱随我怎么用，我爸爸妈妈从不过问。买学习用品，买吃的，还用来打游戏机。师：小朋友们处理压岁钱的方式各不相同，那么，谁的办法更好一些呢？今天，我们一起来学习一篇童话故事，读完课文后，你们一定会有许多新的想法！[赏析]虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等。”这句名言，但长期以来，我们还仅仅当作口号而已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫
借助”压岁钱“这一生活资源，激活学，已有的生活体验生充分运用阅读期
待既易于激，发生学阅读文本的兴又，趣易于学生理解小猪、小牛和小猴的
做法，更易于学生走进文本，实现情感鸣共，为的生获得正确学价值取向，做
好必要的铺垫。二
、变序学习引导学生外显体验（面
对憨厚可爱爷的小猪，地爷土忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭牛小的，土地爷爷点点
头；见到聪明能干的小猴，土地爷爷奋异兴常。如何让学生来解读土地爷爷
丰富的肢？语言呢体教学中，我引导学生变序学习，将各个动物得到礼物后的
现表的与土地爷爷访来表现结合起来研读感悟，然后再引导学生外显体验
）师：土地爷爷
哈哈大笑，假如你是土地爷爷，你会说些会什么呢？生：小猪
呀，你真是个贪吃鬼！生：小猪
呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！生：小猪真
能干，会做各种各样的食品呢！第 3 页
事，我
享受生活！师：
面对小牛的做法，土地爷爷点点头。它会对小牛说些什么呢？生：小牛
呀，小牛，你真会过日子！生：小牛
呀，小牛，你真节俭呀！生：小牛
呀，你可是一个“吃苦在前，享受在后”的人呀！生：你
勤劳，做事有计划赏析[，值得我学习！]长期以来，
标准化、统一化的教学，局限交学生和教了多维的师往和互，动学生在教学过
程中很大程度上被教师不恰当的主导决所定，被教决材所定，学生的
性个和不到应有的得重尊发展。多元智能理论诉告的我们：学生智能与生俱
来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种
差异性和独特性。在教学中我充分，识认了这一点到没有把课文蕴含的道理
简单地灌输在学生，而是引导学生各抒已给，见互动交流学，尊重中生的独特的感
悟和体验，励鼓学生欲畅所言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，第 4 页
生：小猪真会
积极活思维和情感的动中，不断加深有解理体验，和所感悟和思，考从而思想的
启迪，提高认识水平，完善的我价自取向。学生值丰富体验说明他们
达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。三、多
元认同引导学生提升课师：认识文学完了，相
信这三个人心在你物中一定留下了刻深的印象，相这信三袋麦子也会
带给你更多的启示。假如，你就一是个动物，面这对样一份礼物，你会怎么
做呢？生：我也会
像小猴一样把种子麦下地，第二年我还要送给土地爷爷许多麦子呢！生：我不会
像小猴那样，它那样过年没好的，吃太苦了！我留一下半过年吃，一
半种下地！生：我会送一些麦子给
没收到礼物的动物。生：我也会
做成各式各样的食品，请爸爸妈妈一起来品尝赏析[！]第 5 页
让学生们在
前过语文教学中，有些教师以“尊重的生在学习学程中的独特体验”为由
，对学生在学习中出现的明显错误也“视一而见”，不味语“尊重”，地文课堂上，“
杀棒的”未硝烟尽“，捧杀”的烽火作又。起为教师，如何握把“学习活动的
组织者和引导者”这一角色，做““”收放”自如，“手放”而不“
撒手，？我的理解是”在尊重学生的差性异、多样性、独特性的基础上，要通
过师生、生生之间的互动对话，帮助学生构意义建“，而这样的意义”虽因人
而异同但应该具有，不程度的“真理“”律规”的成，份至甚“达成一致
多。学生对土地爷爷”元评价的丰富解读中肯定在值得存商洽，体验的通过这一
环生节来导学多引元领同，认悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，靠拢主流
价值观，作出科学的抉择。课堂上，生学没有简单地效小法猴，也没有一
味地排斥猪小。学生精辟的发言，已经清楚地表明，他取已获得正确的价值们向。对“压岁钱”的处
置也一定会找正到确的方向。课后的调查也证这一点。了实第 6 页
在当
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