三年级上语文教学实录-15小露珠苏教版一、激发兴趣，导入新课师：上课，同学们，语文课快乐生迟疑了一会，齐声说：老师，语文课快乐师：老师给大家准备了谜语，想猜猜么？生兴趣盎然：想师：老师还有个小要求，如果你猜出它是什么，不能直接说出来，而是用声音或是动作表示出来，好么？生兴致更高了：好！师大屏幕出示谜语，学生表演，共同评议。接着出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪，那是自然一奇观。师：是呀！上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。（课件出示小露珠）你们喜欢她么？第 1 页


生：喜欢师：看到你们这么喜欢她，想见她，老师今天就把她请到了咱们的教室（出示课件，引读课题，板书）。那你在这节课还想知道什么呢？生1：小露珠是怎么形成的？生2：小动物们为什么都喜欢小露珠？生3：植物们为什么也喜欢小露珠？（设计意图：兴趣是最好的老师。课伊始，让学生用动作、声音来表示猜到的谜底，消除学生的紧张感，调动学生多种感官参与到课堂活动中去。再质疑，旨在培养学生的质疑能力。）二、了解小露珠的形成师：刚才有的同学想知道小露珠的形成时间和过程，我想只要大家认真看大屏幕，答案就会出现在你的小脑袋里。（动画演示小露珠的形成过程，学生看动画并听课文）。师：课文的声音真美，孩子们，刚才这个动画片中你知道了什么？第 2 页


生：小露珠越来越大师：形象怎么样？生：可爱师：能读出它的可爱？生：读生：读的有感情生：读越来越大，读的很有感情。生：我觉得表情很好生：我觉得黄豆粒这么大了师：读出小露珠的可爱。生：齐读师：从这一段你还能知道什么呢？生：已经有黄豆粒那么大了，师：还能知道别的东西吗？第 3 页


因师：小露珠经过一夜的时间，
悄悄，来到叶上，花草草上早起的小动物们遇
那了小露珠，是见些小动物呢？他了和小露们说珠些什么呢？请同学们默读课文2——5自然段。
［老师指导学生默读］生：读师：
找到可以举手。你们刚刚遇到了那些小动物？生：小
青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话师：在
干吗生：
打招呼第 4 页
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。（设计意图：动态演示小露珠的形成过程，学生看动画并听课文，让学生不仅直观感受小露珠的形成过程，还从文本中体会小露珠的可爱形象，为下面作铺垫。）三、创设情境，分层朗读1、了解动物们喜欢小露珠的原


他们是怎样和小露珠打招呼用呢？的们一起我心来听一听。师范读（多
媒体课件分别出示图片）师：你喜欢
哪一段生：最喜欢第一段，第一段
具体。感觉更生动。生：学生读这
两段话师：表
扬她。像钻石么那闪亮，见过钻石在？么哪儿见过？钻石有什么特点
？生1：在
女孩子的发夹上看到。生2：
妈妈手上戴的钻石戒指：师。（出示自备实物
——钻石，生观察）出示图像钻石那样的小露珠，学生
哇的一声生读：像
钻石那么闪亮的小露珠师：把
早哇带上读生：读第 5 页
师：


早哇，像钻石那样的小露珠师：都想读，教师也想读，可
以不可以。师读，
鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢？生：大声读。生：齐读师：小
青蛙的话我听出来了他非常小欢小露喜，珠蟀蟋在也喜欢，眼他里，这是一
颗大生：读师：请你怎样的小露珠？大声读第三自然段声读。（出示实物
——水晶：生观察）是呀，难怪小蟋蟀要 小露珠像 夸 。生：
早哇，像水晶那么透明的小露珠。师：评
价一下他哪读的美。请你也像他那样美美地读一读。生：读师：你就是美
丽的小蝴蝶，快和小露珠打个招呼吧！第 6 页
生：


早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。师：见过
珍珠么？老师带来了（出示珍你）珠，来摸摸，什么感觉？（生轮流
用手摸一摸）能把你的这种感觉读出来么？生：生读这一
句师：你的声音真好听，读得
挺好师：那我们一起来，把这段读一读，读出
对它的喜欢，也可以加上动作。分
组师生共同分角色们师：同学朗读表演。读的很好，是不是会
背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。“早哇
，像（　　　）那么（　　　。的小）珠露”（　　　　　　）的（）
对小露珠说。生：学生
练习背诵。师：
背一背生：生有感情
地背第 7 页
生：


背的不仅流利，还读出了感情。生：
背师：你把
“早哇……”生：
背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉［］师不断地鼓励，太棒了！一起
背可以不可以？］生：齐
背。师：
早哇开始生：
背师：
其的，喜欢小露珠实小动物多着呢，小蜻蜓、小公鸡等，他们会怎样夸
片露珠呢?(课件出示图小及句子：“早哇珠像 ， 那么 的小露 。”的
对小露珠说。)学生自
由练说生1：
早哇“像，瑙玛那么璨璀的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对露小珠说。第 8 页
师：你


早哇“像，石宝那么眼耀的小露珠。”爬小草叶上的到蚂蚁对珠说。露小生3：
“早哇，像玻璃那球么透明的小露珠。游”到荷的叶下小对鱼小露珠说。师引读：
因为小露珠很可爱，像生：
钻石那么闪亮，像水晶那么透明，珍珠那么圆（润设计意图：新课
标指出：应当积极培养学生对于本文语身的体验、理解，对于
语文本身的感悟、思考。怎样培养？我认为其核心是借助语言文字构建学生与作
者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所这。意样，语文的思维
就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。）2、感受植物
对小露珠的喜爱师：是呀，不
光小动物们喜欢小露珠，还有人很喜欢它，让我们一起去看看
吧。（课件出示第六自然段内容生：读）第 9 页
生2：


些植物也喜欢他？生：
因为她把植物装扮的格外精神师：
谁能说什么是“格外精神”？或做个动作生：做
操时，我们很精神师：做着一
些动作，看精神不精神师：刚才还读到一个
词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？生：小露珠像
钻石一样光彩奕奕。师：
带着你的理解，读（配乐）生：
霞光中…师：
精神到什么样子？生：
精神饱满师：用文中的
句子来说。生：像
俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃第 10 页
生：植物们也喜欢她。师：为什么这


边读边想，是什么样子。生：读师：说说你读了
之后的想法。生：
向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠生：我
补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿。师
鼓掌：老师根据了们的读你想到也许多画图，点击，件课与你们想像一样吗？生：一样师：读书中想到美生：读（设计意图：语文学
习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自
己直接与文本对话，引导他体从自我出们去感受与发验，通过朗读训练来培养学生的语感。
通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）3、小露珠消
失的过程第 11 页
师：


候小露珠，爬着，滚着…生：读
“渐渐地，…”师：用
因为所以说一说，为什么越来越轻了？生：
因为太阳公公散发的热量越来越大，他以所的身子越来越轻了，变成水蒸气向空
中飘去师：什么是越来越大，是一下子
变大吗？生：是
慢慢的师：（多
媒体展示）课文中还有吗？出示：1、
雨下得越来越（　　　）了，地上的水越来越（　　　　）。2、
夏天到了，天气越来越（　　　），我们（　　　　　），（ 3、（ ）。 ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。数位
学生说。（设计意图：课
后练习题第4的要求学生用“越来越”说话，以紧教学上第 12 页
师引读：这时


这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”而动态情境，的利后势因导要求学生
模仿说话，从而使学生造句注意前因后，果映反的内容具境有情性，具有时
氛围空，具样有真情实。这感指导学生句造真不仅让学生，握正掌了词，会使
用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。）师：小露珠要走了，植物们是怎么做的？生1：
“向日葵向她点头，白杨树向她手招，喇叭花动情地吹奏着乐曲
。”我从这句中读出植物们都喜欢小露珠，舍不得她走。生2：
“珠家多么想把大露小留住呀！”可以珠出植物们和看露小依依不舍
。师：多么可爱美
丽在小露珠，它现在要走了，有的么话要说吗？什纸上写下来。注
意坐的姿势。生：你明天还要来呀！生：
希望你来到人间。第 13 页
扣


以后还会来的吗？生：
光彩奕奕的小露珠，你要天天来看所有的动物，装点植物。师：想不想再
次见到他呢？让我们再一次深情地挽留他。生齐读。师：还有
谁喜欢小露珠呢？生：我
找到了太阳公公，也喜欢他师：为什么生：太阳
公公给他光亮四
、总结全文，拓展延伸1、师
总结爱的（课件出示）小露珠，闪亮：可似石钻，透明如水晶，圆润像
珍珠她把生，机带树花草给木，自己却地默默消失，多么伟无大的私奉献精神
呀，怪不得小动物和植物都喜欢她。2、
拓展：小露珠不仅外表美，而且心灵美，相信通过这节