三年级上语文教学实录-16石榴苏教版一、导入课题师：同学们，见过石榴吗？ 生：见过。师：吃过吗？生：看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？和老师一起写下课题。同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，留下的是刀和田。谁来读读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。一起读。生：齐读课题。师：（出示石榴树图片）看，这就是石榴，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？第 1 页


生：写写石榴的叶子。（石榴的花 ，石榴的枝条）……师：那我们看看课文中是怎样描写石榴的。二、初读课文，检查预习师：轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书）师:课文会读了吗？生：会了。师：老师来检查检查，敢不敢接受挑战？生：敢。师：（课件出示词语）自己读读试试生：（读词语）师：谁会读？（指一生读）如果他读对了，我们就跟读。师：读得不仅正确，声音也响亮，真是一名合格的小老师。接着看下面的第 2 页


句子。会读的举手？生：读句子。师：（强调几个多音字）要根据词语的意思和不同的语境选择合适的读音。课文中写了石榴的什么？生：枝 叶 花 果实（师随机板书）师：课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。三、精读感悟，习得言语（一）学习第二自然段师：我们就按照这个顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。生：（读书，圈画好词好句）师：我们一起来交流交流。谁先说你画出了哪些好词句？好在哪里？第 3 页


生: “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”我画出了“郁郁葱葱”，从这个词我感受到叶子很多，很绿，石榴树长得茂盛。师：说得好，我们来看看怎么样是郁郁葱葱（欣赏图片）这就是“郁郁葱葱”，这样的枝叶就叫----。你还画出了哪些好词？生：“火红”写出了石榴花的颜色很美。师：对，这是抓住了石榴花的颜色，看书中的插图，这就是什么样的石榴花？生：火红的。师：像火一样红，多美呀。我们再接着交流。生：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” 这句话写出了石榴花很多。师：你是从哪个字中体会到花多的？生：密和盛。师：还有呢？你再说。第 4 页


特别传神，你找出来了吗？生：抽。长得
特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在长。师：（
演示）看，这就是石榴的枝条，它是怎样抽出新的枝条的？ 我们接着交流。第 5 页
生：满师：一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多，想象一下那是一个什么情景？生：花密密麻麻的，满树都是。师：我们来欣赏一下着越来越多的花。（欣赏图片）美吗？谁来美美地读读？读出石榴花得多。生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师：真美呀，还有哪些？生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” “嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，又嫩又绿。师：这句话中，有一个字用得


走近，看仿佛个是一个活泼的小喇叭正，鼓着劲儿在吹。呢” 从把石榴花
比喻成一个个活泼的小喇叭，生：通过“
活泼”这个词我感受到石榴花很活泼。师：真会
理解。这是把石榴当成什么来写？生：
人。师：“
佛仿这是”两这个生，字两个字的偏么有什旁特点？能给仿换佛个词吗？生：
仿佛、宛如、犹师如、如同、好像：看来同学们很
善于积累，语词这对于语文学习可是很重要。这些小喇叭
正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹朵一朵？的石榴花就是一个个的小
喇叭，滴滴答答地吹着，石榴花开得真热闹。师：
大家写的交流的这些词句就是把石榴画生动写具体的好词好句，我们把它
放回到课文中，自己读读试试。生：自读第二自然段。第 6 页
生：“


记住了吗？试着填填空。（课件展示）生：（
填空些师：如果我们读的时候把这）好词好句强调着读，想象着读，用
心把会着读，就能体书读得生动，读得有
滋有味。谁来读读试试？（推荐一名同学做示范
），其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。师：
大家陶醉花生：我看见了郁郁葱葱过的叶子。生：我看见了火红的石榴花。师：这么美的石榴了，你看到了什么？，想不想欣赏一下图片？（课件
展示）美吗？那就让我们一起美美地读读
吧！（二）学习第三自然段师：读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真
热闹。热闹了好一阵的石榴花
渐渐地谢了，树上就结成了一个个小石出。石榴榴熟的过程又发生了怎样的
变化？同学们读读第三自然段，找找相关的句子第 7 页
师：老师检查检查


熟的过程又发生了怎样的变化？你找到了哪些句子？生：“它的
外皮先是青绿色，逐渐变得青中黄带，黄中带红，后最变成一半儿
红，一半儿黄。”师：
找的好，谁再补充？生：“石榴一天天长
大，一天天成熟。”师：这
两句话中如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？生：“先、
逐渐、最后”师：这三个
表词先后顺序的示写出了石榴成熟的变化是有一定序顺的。还有哪些词？生“
青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。师：我们看看石榴果实的成
熟过程外皮的颜色有哪些变化？生：（
填空）师：这是个怎样的
变化过程们？我呢看看（课件展）示这是什么颜色的石第 8 页
生：(读书)师：石榴成


青绿色。师：
逐渐变得生:青
中带黄，黄中带红。师：最后是？生:一
半儿红，一半儿黄。师：
由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？生：不
可以。因为石榴先是绿的，最后是红的。师：这是按照一
定的顺序，遵循了石榴生长的律规来写的，作者抓住颜色的
变化、运用恰长的词语很好地写出石榴当生的特点。小作者观察多仔细呀。让我们一起把这段话读读
吧。师：
熟透生：（一生读）师了的石榴是什么样子的？谁来读一读？:有的石榴
笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至你是个生词，”第 9 页
榴？生：


理解的？结合着这个句子说说生：说
明笑破肚的石榴比咧开嘴的笑得更厉害。师：
表示更进一层，深程度更，笑得咧开了本嘴就来大熟有了，的咧比开嘴更厉害
，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“讯一是个生字，我们一起写”些。先写言字旁，再写哪一
笔？“讯”指是的消息，这里的“
喜讯”指什么？生：石榴成
熟的好消息。师：再
找，同学读读这个话段其他同学边听榴想，作者描写的石边给你留下了什么
印象？生：这些石榴很
急切。师：这个同学抓住了
急切，你还认为哪里写得好？生：
高兴的笑了。生：
咧开了嘴、笑破了肚皮。生：
扒开、张望第 10 页
是怎样


刚才找的这些都把石榴当成什么写了？生：
人。师：是
啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样了有心情，会笑会看，运用这种方法
有石榴写得多么生动把趣，多么可爱们语言多美呀，让我，不知不觉地就
喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。我们也学着作者试着把石榴当成
娃娃说说这个句子。（课件出示）生：石榴
娃娃迫不及待地向人们报告着成熟的喜讯。生：石榴
娃娃高兴地向人们报告着成熟的喜讯。师：同学们真
厉害，也像作者一样把句子写生动了。这么
可爱的石榴娃娃，谁来读一读？生：（读这段话）师：读得真生动，读出了石榴成
熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱）(三)学习第
四自然段师：看到这么
可爱的石榴，大家最想干什么？第 11 页
师：同学们


剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。请同学们读读第
四自然段，你看到了什么？品到了什么？生：（读书）师：（师出示石榴实
物）看，这是什么？生：石榴。师：（
剥开外皮）你看到了什么？生：石榴子
儿师：什么样的石榴子
儿？生：
玛瑙般的师：
玛瑙般的石榴子儿一颗颗怎样？生：
紧偎在一起。师：有红的有
白的这就叫----生：红
白相间第 12 页
生：吃师：那我们就跟着作者


透明的呢，这就叫生：
晶莹透亮师：来，
取几粒尝尝，什么味？生：
酸溜溜，甜津津的师：把我们看到的、
品，同学们到的一起读出来。齐读作者写石榴子
儿时，先观察它的形状再颜和，色品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一
种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。四
、总结全文，整体（师：回顾看板书）同学们，这
节解我们一起了课了石榴的生长过程，知道是作者了按照石榴的抽枝
—开叶---长花---结顺这样的果序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、
数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果
皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并道且�