松愉快地
进入了口语交际的氛围。 　　
二、模拟生活，情境交流 第
1 页
《道歉》课堂教学实录与评析 　　课型：口语交际课。 　　教学目标： 　　1.让学生在情境中模拟表演，能把话说清楚，说明白。 　　2.培养学生遇到偶发事件能恰当处理的能力。 　　3.培养学生有错就改的良好品质，让学生做文明人。 　　教学重点： 　　学会道歉，做个文明人。 　　教学难点： 　　1.能身临其境地演一演。 　　2.能清楚明白地把自己的意思表达出来。 　　教学准备：挂图、小黑板。 　　教学流程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：同学们这节课和平时上课有什么不同呢？ 　　生：今天来了许多老师听课。 　　生：这节课不是在我们教室上，而是公共大教室。 　　（师一边和生聊一边往前走，不小心踩到一名学生的脚。） 　　师：（急忙。）呀！我不小心踩到了你的脚，一定很疼吧！对不起，请你原谅我吧！ 　　（话音刚落，响起一片掌声。） 　　师：（惊疑。）为什么鼓掌？ 　　生：我们看到了精彩的一幕。 　　师：你们看到了什么？又听到了什么？ 　　生：我们看到了老师不小心踩到了学生的脚，并向学生道歉。 　　师：你们观察得可真仔细，听得很认真。 　　师：你们是怎么想的，给老师鼓掌呀？ 　　生：我们只见过同学之间有道歉的，我们没看到过老师给学生道歉的。 　　师：我听明白了你的意思：就是说没见过长辈给晚辈道歉的，或者说没见过地位高的给地位低的人道歉。是吗？ 　　生：是。 　　师：所以大家把掌声送给了老师，（深鞠一躬）谢谢同学们。道歉是不分地位高低、贫富、老幼的。只要做错了事就应该道歉，这就是我们这节课要研究的课题：道歉。 　　师：道歉是什么意思？ 　　生：做了错事向别人说对不起。 　　师：你说得很对，但不仅仅是说对不起。从字面理解：“道”就是说的意思，“歉”是对不住人的心情。合起来的意思就是：把自己对不住人的心情说出来。 　　师：在生活中，有时我们自己说话或做事不小心，会让人不愉快，甚至造成伤害，这时，你们就要像老师那样及时向对方道歉。 　　评析：教师以自身的实例的方式导入，不但使学生认识到道歉不分地位高低、贫富、老幼等，而且给学生亲近、自然的感觉，拉近了师生之间的距离，使学生轻


现了这样的问应题该怎么办呢？出（示挂图。）请同学们仔细看图和同
桌说一说，如果你把别人的东西碰掉了应该怎么办？（同桌交流。） 　　情
景1：下课了，小明不在，小华把小明的文具盒碰掉了。小明回来……后 　　师：在别人不
知情的时候时我们要把话——说清，。在别人说的楚候我们要——注
意听。（师一边说一边用手指着耳朵一边板书。） 　　
指名表演： 　　生：（
捡起文具盒。）小明，我不小心把你的文具盒碰到地上了，对不起。 　　小明：没
关系，下次要小心呀！ 　　生：（
笑嘻嘻地捡起文具盒扔到桌子上。）对起不啦！我不是故的意。（不等小明说话
转身就走。） 　　小明很生
气看了他一眼。 　　学生
纷纷举手：他没礼貌，他没诚意，不能原谅他…… 　　师：
群众的眼睛是雪亮的，你没礼貌、没诚意，他不原谅你怎么办呀？ 　　生：（
捡起文具盒，小心地放在桌子上。开始第次二道歉。）小明，实在对不起，我不小心
碰掉了你的文具盒，请你原谅。我刚才的态度不好，也请你原谅。 　　小明：没
关系，下次小心点，和别人说话一定要有礼貌我 　　师：看了以上的表演呀！们在说话时一定要——（师拉长音，生
接上——有礼貌；还
要——有诚呀 　　师：看来意。）！我们道歉不仅仅是把话说清楚，有
貌礼，更心重要的是从里真正感受
到自己错了，我们道歉时态度一定要诚恳： 　　师。那么在生活中你遇到过
哪些人你不愉快，甚至对别让造成伤害的事呢？你能在小
组中说说你是怎么做的吗？（生小组内交流。） 　　师：
谁能把你遇到的事，你是怎样做的完整 地说给大家听听？　　生：有一
次我值日，不小心把水浇到了小丽的鞋上，我急忙说，对不起我不小心把你的
鞋弄湿了，我帮你擦擦吧！她说，没关系，一会儿就干了。 　　生：有一
次我借成的小钢笔把，小心不钢笔给摔坏我，了偷偷地还给了他，他发现钢笔坏
了，问是不是我弄的，我没承一。其实认心理我直都不好受我可，没有勇气向
他道歉，下课后，我一定向他道歉。 师：同学们给
他点勇气 。　　（生鼓掌。） 　　生：（走到小成面前，深深地鞠了一躬。）对不起小成，我明天给你
买个新钢笔还
给你。 　　小成：不
用赔，不用赔。你知道错就行 了。　　师：大家说得
都非常识，能认好到自己做错了，能勇敢地承认错误。下次不再犯这样的错
误就是好孩子析 　　评。：从学生的理解、感
悟、表达的共鸣出发，激的学发的口语交际生兴趣，吸引
生的学极积思维，引自学生导主参与、合作探。使学生的究灵性想、感和情象能够自
由飞扬理在。语表达中明白事口；在投入中表达激情；在创中造增长智慧而从。提　　高了口语交际的能力。
三、联系生活，再现活 　　师：看来在生情境中我们有过许多让人不愉快的事，大家
都能正确对待，即使没有及时道歉，这节课之
后，也一定要向他生 　　师：那么在我们的道歉。活中有没有遇到过你道歉时，对方说出一
些不好听的话，那时你是怎样解
决的呢？ 第
2 页
　　师：那么在生活中出


景2：小刚踢足球心，小不踢碎了邻居家的璃玻。邻居大婶出来说了一些难听你怎么的话……
办？ 　　（自
由组合，情境再现。其他同学自由点评。） 　　师：那么
假如我们道歉时对方提出过分的要求，你又是怎样处理的呢？ 　　情
景3：小华和小明放风筝，不小心风筝的在了一家落房顶上。这家主人出来说了很难听的话，
还提出了非常过分的要你怎么求……办？ 　　（小
组交流，老师参　 　与表演。）评析：课堂教学
伴随着认知的进行，学生的情感体验就越深刻强烈意教师有。识地让学生自
由组合的方式，来体验口语表达，这种放开式的教学方法触及了学生的情绪
意和志领域，触精及了学的生神需求，教师参活与演，使口语交际表动更高度有　　效。
四、课外延伸，体验 生活　　师：在
常日，生活中我们时常因自己说话或做事遇到很多类似的情况。（出示挂图。） 　　1.比如约
好朋友却又误了时间让人久等。 　　2.看到别人
腿脚不方便还嘲笑别人等等。 　　3.拨
错电话号码等，你又会去怎样做呢？ 　　师：当你们遇到这
几种情况怎么办呢？ 　　生：
假如我拨错了电话号码，我会说，对不起，打扰您了，请您原谅。 　　生：
假如我约好了朋友却又误了时间让他久让了。我会说，对不起等你久等了。下次
我一定不会迟到了。 　　生：我不会
嘲笑有残疾的人，假如我嘲笑了他，我会很诚恳地向他道歉。 　　评析：教师
利用贴活学生生近实际的事例启生学生发让学，将自己富有个性认识的感情
通过具体事例得以释放。这样的事例让学认生知事生中的小活诚也满充实品质的
润浸生，让学感受到从小事中也能体现良个人的一好的品质，从小就做一个文明的人。 　　
五、谈收获 　　师：
通过这节课的学习你有什么收获？ 　　（生自
由表达。） 　　师：
通过这节课的学习，我们大家都知有了要做道个一貌礼，讲的文明好子孩。做错了事要
动承主情，遇到不同认的况要采取不同方的法，希望同学们能将今天学到的
本领用到生活中去，让我们的生活过得更快乐。 　　
总评： 　　这堂课在教学中
主要体现了以下的教学特点； 　　
第一、愉悦和谐的教学好 　　上氛围一堂课，要让学生在准备学
习之初，就进愉入悦的情绪态状，为教学创设最佳开端
。上课伊始，教师通实自身过例向学生道歉，运用了身教胜于言教的方法但学生不，把掌声送给了老师，而且
还间近了师生之拉的距离，使学轻生松愉悦地进了入口语交际的
氛围样有了这，一个良好的端开。接下来，教师又以表演为主线时让学生看、听的同，，使口语表达成为学生发自
内心的一种愿望，他们自主地、积极主动地参
与表达，学生参与积极性很高，表达能力也很强。 　　
第二、以学生为主体语 　　口的思想交际教学，就是给学生
充分的自由表达的机这，在会堂课的教学中，教师利用
多次表演来激的学生发口语表达。巧妙地联系际生的生活实，学触生学发已有的生第
3 页
　　情


验经，潜化移默生地使学主动受到熏陶感染例事。也层层深入，扣步步紧，让学生感
悟口语交际的重要性学培养，生遇到偶发事件能运用比较恰当的方法教理。教学中处师和学生一起表演，共同
参中口语交际之与，使课堂气更氛加和谐。学生在愉悦轻松
的氛围中说得更加主动，更加投入，口语表达的效果也随之提高。 第
4 页
活