化中，
把语文与音自乐、美术、然、地理等结合起来，实现语文知识的综听运用、合说读写的
整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。　　教学
目标　　1、自学生字新词，理解课文内容。　　2、
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵在课，文朗歌读感受诗的中律韵美，体会瀑布的
雄伟、壮观。　　教学
流程　　一、创设情境，感
知美　　1、交
流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。　　
师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？　　生
：有！　　
师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。　　生
：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张片照的就是上传说中孙空悟居住的水帘洞
。　　
师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。　　生
：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。　　
师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？　　生
：我是去图书馆查到的。　　
师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。　　生
：我知道布了瀑的：成因河水在河道中奔流，遇到河床的坎陡时，落跌便下来，形成
布。瀑除以此外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、川冰作用，形等成瀑布的。些这是妈 第 1
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《瀑布》教学实录 　　教材分析　　《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。　　它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。　　读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。　　学生分析　　1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。　　2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。　　3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。　　教学理念　　课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。　　教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。　　作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。　　通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体


我从网上查到的。　　
师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息非常丰富量资的料库以相信。后我们会经常
通过这个渠道获取信息。 　　生
：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗炉日：香照生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直
下三千尺，疑是银河落九天。　　
师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也近代给名著教的育先家圣陶叶生留下了深
刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。　　[设计
意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初”，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学步了解瀑布为“我要学”。]　　2、书题学字　　
（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）　　
（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？　　生
：按记旁部首偏忆；拆成零件边忆；推测记记：左忆的三点水说明它和水有关，右边
是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。　　[设计
意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实
处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]　　二、自主探究，
寻找美　　1、过
渡：　　
师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？　　生
：其言皆出吾口，其意皆出吾心。　　
师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。　　2、课件出
示读书要求：　　
（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；　　
（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它；　　
（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。　　3、学生按要
求自由朗读，读中感悟，读中体会。　　[设计
意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。
让自学生根据己能的力、兴趣，凭借感动、形生的象知，用自己喜欢式方的读书，通过读、
找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语，句并有效的采用评价激的励机制，让学生体验自主学习的乐
趣。]　　
三、汇报交流，体验美　　
：同师学们得读可真专，心真令老师感动，意愿将自己与感受大的家享分吗？我们来举
行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独受有感的朗来自读欢己喜其的句，语余同学要
当好小评委。　　
（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。
）　　
（一）激发想像，创造美　　生
：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。　　
师：为什么喜欢这一句？　　生
：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。　　
师：想听一听瀑布的声音吗？　　
（CAI课件播放录音。）　　
师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？　　生A：万
马奔腾……第 2
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妈帮


闷雷滚动……　　生C：
火车轰鸣……　　
师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。　　
（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）　　
师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像——　　生
：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）　　[设计
意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们
新的创火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。　　美感具有
共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学在生充的分自读文课基础上，各
抒己见，报汇交流自己声对布瀑音的美感体验，交在流中，更地好品位悟语句感，意　　境。]
（二）以读促画，感受美　　生
：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。　　
师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？　　生
“没：比法写喻”得好。这个词写出了当山路在一转瀑布一下出，现眼前，让人呆惊
了，没话说了，找不到合适的词语来形容。 　　
师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？　　生
：作者说一瀑像“布道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，布又瀑又白
亮，像白银一样。　　
师：说得真好！能画出来吗？　　
（学生板画）　　指导学生
看图，读第二小节，体会、感悟。　　[设计
意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生
腻细比的感悟喻句的魅过。通力简笔画、语言描述、反复朗，读让布学生感瀑受之　　美。]
（三）研读品味，理解美　　生
：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”　　
师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？　　
小组讨论交流。　　生
汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的崖悬飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下晶莹
透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。　　生
：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。　　
师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。　　
（创设语言情境，帮助理解）　　一
阵微风吹阵来，吹散了珠珍帘，飞沫慢慢上、升飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐
扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……　　
师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——　　
让学生反复读，体会这种情境。　　[设计
意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随
着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]　　
四、含情诵读，释放美　　
：师神奇布瀑的令游览人的赞不绝口、流连返忘。让我们拿起书，把美布的瀑景看个够
！第 3
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　　生B：


饱含激情，自由朗读，再次感悟。　　2、指
名读，相机评价。　　3、
师生赛读。　　[设计
意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到
朗读的最高��