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作者很懒没有写任何内容
著步名的对的建筑，以称一进拓展学生的知识
视野的科学，帮助学生体会“对称”与美学价值。 学
情对 轴分析称现象是学生
新接触识一个知的点，这种现象涵泛蕴广在大自然中，学习这部
分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。 说教学
目标 1．知识
目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自
主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2．能力
目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养
察、操作、观表达、维思能力与探索意识发，挥学的想生像力、造创力，激发学生的
审美观点，培养学生创造美的能力。 3．
情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏
美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。 教学
重点：理解轴对称图形的特征 教学
难点：掌握辨别轴对称图形的方法 二．说教法
陶一行先生说过这知样句话：“我要要活们书，不的死的书；要真书的，不要假的书
；，要动的书不要静的书；要用的书，不要读。书的总起来说，我生要以们活为第 1
页
三年级下册《轴对称图形》说课稿 说课设计 一．说教材 教材分析 《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。 对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 “想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些
文字学中心的教科书。”在数为教学中，从生活中学生感兴趣
的物体出发，强有力的吸引住学学生，让了生体会数学与生活的紧密联系；为学生
创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准
采备现用观察，发小组讨，论合作学习发现的方，法培养学生的探究能力和合作能 三．说学法 力。
新指课程标准出：的生是学习学主体。要让学生成为真正的主人，就必须数在学活动中学习数学，
也就是在创造感学中学习数学。本课从具数的学生体兴趣物体中的，让学生自
己发现问题，提出问题，体验探索成功的乐；快，通过动手操作小组讨论来解决
自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
四．说教学过程
我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与同生共学玩的过程中拉近我和学生的距离
，达到了寓教于乐的目这的 。节课的一开始，我先通过剪爱一个“出图”心，来吸引学生的
注意力，激发学生的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。 接下来，出
示例题中的图片过，让学通生仔细观察，并且自己现手折一折，来发动这些物体是对称的，
揭示，“完全重合”这样一个概念出使学生初步感知到平面图形的对称性，
随后，让学生继续手动折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了
解出 然后给对称轴。一些学生知道的几
何图形和其他图形，即试本中的课“一试”，同样采用
小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问能。这样设计，题充分调动学生的各种感
参与官习，学既发挥的学生了解决问题的主，性动培养又的了学生发维思散，同时一定
度难的形图断判在，让生学跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋
，勇于探索。 学生学习
完了“试一试”，此时形生对轴对学图称经已了不有少这的认，识时，就需
一些习题和要游戏来前巩固面所学的知识，我找排了安“一一”、“做找做”、“猜
一猜”三个环节找，“一找”就、课本中是“想想做做”第一题的第五题和第六题，
主要是让学生来判断哪这图形是轴对称图些，形两道题主让是为了要学生进一步的
巩固称轴对对图形的认识，能准确地判断图一个出形是不是轴对称图形。“做一做”就
自课本中的例题2，让学生是己动手来制生出轴对称图形，给了学作自我表现、自
创造我的空，有利于间养培学生积极的学习态度的学数学和亲切感，也有利于培养感生对美的学
受“能力。猜一学” 是在给出轴对称猜形的一半的基础上，让图生猜出形个图形的这
状上。在一题是这由到简难，层层递进。这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。
最后，我赏排安一个“欣了图片，情感体验”的节环，用课件展示出一系列美丽的轴对生图形，让学称
充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、
赏欣美。在这节课的最，后我用一个轴对称的进字——“美”来汉行总结课题，并将
补充完整，美丽的轴对称图形。
全课设计，力求做到符合法生的认知特点，学方设想创设生动活泼的教学情境，使学生
终处始好于奇习、好学学的情绪中，让每一位学生都学有所得，都体会到成功的
喜悦。第 2
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中心的教学做指导，不要以
视野的科学，帮助学生体会“对称”与美学价值。 学
情对 轴分析称现象是学生
新接触识一个知的点，这种现象涵泛蕴广在大自然中，学习这部
分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。 说教学
目标 1．知识
目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自
主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2．能力
目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养
察、操作、观表达、维思能力与探索意识发，挥学的想生像力、造创力，激发学生的
审美观点，培养学生创造美的能力。 3．
情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏
美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。 教学
重点：理解轴对称图形的特征 教学
难点：掌握辨别轴对称图形的方法 二．说教法
陶一行先生说过这知样句话：“我要要活们书，不的死的书；要真书的，不要假的书
；，要动的书不要静的书；要用的书，不要读。书的总起来说，我生要以们活为第 1
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三年级下册《轴对称图形》说课稿 说课设计 一．说教材 教材分析 《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。 对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 “想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些
文字学中心的教科书。”在数为教学中，从生活中学生感兴趣
的物体出发，强有力的吸引住学学生，让了生体会数学与生活的紧密联系；为学生
创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准
采备现用观察，发小组讨，论合作学习发现的方，法培养学生的探究能力和合作能 三．说学法 力。
新指课程标准出：的生是学习学主体。要让学生成为真正的主人，就必须数在学活动中学习数学，
也就是在创造感学中学习数学。本课从具数的学生体兴趣物体中的，让学生自
己发现问题，提出问题，体验探索成功的乐；快，通过动手操作小组讨论来解决
自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
四．说教学过程
我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与同生共学玩的过程中拉近我和学生的距离
，达到了寓教于乐的目这的 。节课的一开始，我先通过剪爱一个“出图”心，来吸引学生的
注意力，激发学生的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。 接下来，出
示例题中的图片过，让学通生仔细观察，并且自己现手折一折，来发动这些物体是对称的，
揭示，“完全重合”这样一个概念出使学生初步感知到平面图形的对称性，
随后，让学生继续手动折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了
解出 然后给对称轴。一些学生知道的几
何图形和其他图形，即试本中的课“一试”，同样采用
小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问能。这样设计，题充分调动学生的各种感
参与官习，学既发挥的学生了解决问题的主，性动培养又的了学生发维思散，同时一定
度难的形图断判在，让生学跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋
，勇于探索。 学生学习
完了“试一试”，此时形生对轴对学图称经已了不有少这的认，识时，就需
一些习题和要游戏来前巩固面所学的知识，我找排了安“一一”、“做找做”、“猜
一猜”三个环节找，“一找”就、课本中是“想想做做”第一题的第五题和第六题，
主要是让学生来判断哪这图形是轴对称图些，形两道题主让是为了要学生进一步的
巩固称轴对对图形的认识，能准确地判断图一个出形是不是轴对称图形。“做一做”就
自课本中的例题2，让学生是己动手来制生出轴对称图形，给了学作自我表现、自
创造我的空，有利于间养培学生积极的学习态度的学数学和亲切感，也有利于培养感生对美的学
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状上。在一题是这由到简难，层层递进。这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。
最后，我赏排安一个“欣了图片，情感体验”的节环，用课件展示出一系列美丽的轴对生图形，让学称
充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、
赏欣美。在这节课的最，后我用一个轴对称的进字——“美”来汉行总结课题，并将
补充完整，美丽的轴对称图形。
全课设计，力求做到符合法生的认知特点，学方设想创设生动活泼的教学情境，使学生
终处始好于奇习、好学学的情绪中，让每一位学生都学有所得，都体会到成功的
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