统计求平均数 教学目标1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。教学重点理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学难点理解平均数的意义教学准备多媒体课件,作业纸教学过程一、谈话导入谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？追问：图上的小朋友们再玩什么游戏啊？（套圈游戏）二、 创设情境，自主探索1. 呈现套圈情境。多媒体演示“套圈比赛”的场景。谈话：这是三年级第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈。2. 引入平均数。出示男、女生套圈成绩统计图。谈话：老师已经分别把男、女生的套圈成绩制成了统计图。看。提问：看了这两张统计图，你知道了什么？主要引导学生读出男女生每人的套圈个数。提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。结合学生的想法，相机进行引导。想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。追问：用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。谈话：那请同学们口算一下男生一共套了多少个？女生呢？男生：28个 女生：30个谈话：如果比总数看起来是女生获胜了，男生对这样的比法有意见吗？为什么？追问：这种想法已经注意到从整体的方面去比较，但是这样比公平吗？为什么？（他们两队人数不相等）那可以怎么办呢？想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。追问：这样比公平吗？（公平）我们就用“求平均每人套中的个数”这种方法试一试。（板书：求平均每人套中的个数）想法四：去掉一个女生或者添上一个男生。第 1 页


愿意被去掉，而且男生也没有人了。【说明
：富有启发性，的“追问”旨在引导学生认识到用原有认知结构中数据处理的方比如式最多、比总数等解决这一问题
并不合适，从而引出平均数，并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的整体
水平。均3. 理解平均数。操作：男生平】每人套中多少个呢？下面请同学们
仔细观察图生的统计男，先在小组里讨论
什么方法用找上男生的平均成绩，再完成作业纸出的问题1。看哪法小组想的办些又多又
好。提问：你是怎么
找到男生平均每人套中的个数？学生可能出现两种方法：一是
移多补少；让
学生讲解移的过程。二是先合后分。学生
说一说，样用先合怎分的方法求平均数后并引导列式 6 + 9 +：7 + 6 = 28（个），28 ÷ 4 = 7（个）。 提问：第一步算得是什么？这
里的7表示什么意思？【说明
：将发学对平均数的生求探端于操作和讨论，让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。
】谈话：统计图中的
红色线条表示什么？根据学生
答回们，板书题：这就是我课今天要研究中统计的的平均数。（板书课题：统计—平均数） 观
察的男生套圈：平均数是7，这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个，从图上看你能
猜测均下平一数和每人套中较个数相比的，它在哪两数个之间引？你是怎么想的？呢导：平均数不可能比最
大的数大能也不可，比最小的数小因，此平均数的范围在最小的数和最
大的数之间。多媒体出示平均数的
取值范围。提问：根据我们
刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间套谈话：女生平均每人？中多少个圈呢？请你结合作业纸上的第二
幅图和问题2，自己动手做一做。 反馈时
，引导学生交流求女生队平均数的方法及。所平均数的意义求列式计算时注意让学生
说说为什么要除以5而不除以4？提问：现在你能判
断男生套得准还是女生套得准吗？小结：通过
刚才的活动，我们认识了什么？那你认 识了平均数的哪些知识呢？小结：平均数的
大小该应最在一组数中的据大数与最小数之间们平均数是我。计算出的结果，
它均表示是一组数据的平的水平，并不一定据一组数这都等于数个平均这，有些可能比平均数
大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。【说明
：多媒体演示与学生的交流有机结合，使生学求平均数的方法——对移多补少、先合后分，平均数的意义
及取值范围等建立清晰的表象。】三、 巩固深化
，拓展应1. 完成“想想做做用”第1题。先数一数每个
笔筒里笔的枝个，引导学生用两种方法分别求数“平均每出笔筒里有多少枝”铅笔
。2. 想想做做2谈话：要求的是这三
条丝带的平均长度是多少，那你能估均一计平下长度在什么间围之范第 2 页
谈话：这样的想法是不错的，可是女生谁也不


回答后谈话：那请你动手算一算，看看你得到的结果和你估计的结果是否符合。3. 谈话：生活中有
很多事都是和平均数有关，请的看，这是我校篮球队的情况（出示想想做做3）4. 谈话：
天热了，小明想去游泳，看看他会遇到危险吗？为什么？ 5. 出示人的平均
寿命统计表。李爷爷
最近总是很不开，心看看他有什么想说我（的媒体出示：多今1已经7年岁了，哎
。。。。）谈话：你能
猜猜李爷爷为什么不开心呢？谈话：如果你
遇到李爷爷，你想对他说什么呢？举例
：我们小朋友的生活中经常会用到平均数，你能举几个平均数的例子吗？6.判
断平均成绩（第5题小题要结合女生的平均套圈个数来进行解释）7.求
英语成绩。先
让学生4人一组讨论一下，再算一算，反馈时在学生列出算式的基础上说说第个算一的具体式
含义。【说明
：练习设计既重视均平数的求法，更重视的对均数意义平深刻理解。通过估计、预测
、判断等一系列数学活动，沟的了数学与现实通活生联系，强化对学生了平均数意义的理解，较好
地发展了学生的统计观念和应用意识。】四、 课
堂总结谈话：同学们
参都得与烈很热们，你觉得自己这节你课得怎么样？如果请上给这节课打个分，你会
打-10分制）。问：这么多分数，以谁的分数为准呢？（计算平均分）板书设计：统计-多少分呢？（--平均数求平均每人套中的个数 移
多补少先合后分第 3 页
呢？学生