１．引导学生学会“棱”１个会认字，“孤、遥、塞、棱”４个会写字。理解“长云、引弓、平明”等词语的意思。２．在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。３．通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感，激发学生强烈的民族自豪感。用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。教学挂图（课文插图）或多媒体课件。２课时一、导入课题，简介作者１.背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。２.揭示课题：今天，我们再来学习两首体现古代将领保家卫国，为国捐躯的古诗。３.简介作者。（板书课题：《从军行》《塞下曲》）二、学习《从军行》１.出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。（１）你喜欢这幅画吗？（２）图上的画是什么景象？（将士们在军营里的情景）（３）你能找出课本中的词语来说吗？（孤城、金甲、百战）２.全班齐读课题，质疑。第 1 页


喻着边疆生
活的艰苦和战场拼杀的凶险）（３）诗的
后两句描写了哪些内容，表了现戍边将士的什么精神
？（后两句具地体写出战士们的境险处恶，仅仅战场的风沙已经足
以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁
着他们的生命吗？但是，为了国，家他们早已奋不身顾，实践着
不破顽敌、决不回师的誓言）第 2 页
３.学生自由、大声地朗读古诗。４.你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人——王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。三、学习古诗《从军行》１.释题。（跟着作战的军队一起行进。）２.学生自读古诗——给古诗划分节奏。３.抓住重点字词，理解诗意。（１）难理解的词、句。（针对学生提出的问题进行教学）（２）串讲诗意。４.出示问题，引导读、悟。（１）诗的前两句描绘了怎样的景象？（前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了）（２）你知道“暗”字在这里有什么作用吗？（这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐


读诗歌，朗师生评共。体会诗情：假如王是作者你昌龄，你
该怎样读才能把自己的情感表达出来？四
、总起诗人从西部边疆的自然风光写结，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表
达了诗人誓死破敌，保卫国家的思想感情。五
、布置作业１.背诵
并默写《从军行》。２.用自己的话说说《从军行》的意思。一、
复习导入１.昨
，学习了《从军行》天谁来展示背诵情况。（指名诵古背诗《从军行》）２.指名
说说第一首古诗所描写的内容我３.今天，。们再来学习一首描写战
争时期书古诗。（板的课题：塞下曲）二、
检查预习，初古读诗１.检查
学生预习情况。２.指名
读，注意读出停顿。３.教
师范读划分古诗节拍，激发热诗三、再读古情。，理解诗意１.解题。（是边
界找２.上的歌曲）出重点字词，结
合课后注解理或释请教师老、同学。（草惊
风　引弓　白羽没）第 3 页
５.指名


风：草忽然被风吹动。引弓：
拉弓准备射箭。没
：插。３.串讲诗句的意思。４.思
考：《塞下曲》描写了一位从怎的将军？是样哪些诗句中看
出来的？四
、总１.结这首古诗写了一个怎样的将军？２.你
要对这位将军说什么？五
、布置作业１.背诵
并用自己的话说说《塞下曲》的意思。２.默写《塞下曲》。第 4 页
草惊