教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4. 训练因果句式。　　5．根据板书提示背诵第8节。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入新课，整体进入　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　出示板书：　　　 　　不用箭　　【更羸—————┐　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　| “射”　　　　　　　　　　| 　下　　　　　　　　　　↓　　　 　　　　　　大雁　】　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。第 1 页


先读后因】　　4、果书上更羸说的第二句话：
男同学读“果”，女同学读“因”。　　
男—：它得慢—飞女为是因：……　　
男惨它叫得悲：——女：是为因……　　5、下面
由因师引读老果句式，同学接以。　　师引读：之所读飞得慢，是因为——　　　　　　　　　　　　（它
受口过箭伤，伤没愈有合，还在作痛　。　）师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到
帮助—所以，—　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。　　师引读：它
受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛飞所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（，得慢）　　师引读：叫得悲惨，是因为——　　　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到
帮助）。　　小
结，通过朗读：我们理解了更羸说的第二句话两组分句间之存　着因果关系。　在6、默读更羸说的第
三、四案话，思考填空，用（）括出答句。　　出示填空：第 2 页
　　二、找到突破口　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？　　（引出第8节）用手势告诉老师。　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。　　【它飞得慢，是因为__________________________________。　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。　　板书：【飞得慢——箭伤未愈　　　　　　叫得惨——孤单失群】　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）　　这两句话前后分句之间是什么关系？　　出示小黑板：【因果——


听到_____，心里________________，就很。　　　它一_________，伤口
又______，就__________。】　　交流，出示板书：　　【
弦响→害怕→高飞→使劲→裂开掉→下】　　7、下面，
由老师范两这读句话，谁能听些老出在哪师地方读出重音。　　（一
……就……拼命）　　
指名8，齐读　　读、师：前面，我们
知道，更羸说的第二句话是因了句式果其实，第二句与第
三、四之句话间也存在着因果关系，下面由学师老读，同引接读：　　师引读：飞得慢，因为它
受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲
——（生）惨…　　师引读：叫得悲…，因为它离开同伴，孤单失群，得不到
帮助，所以它一听
到弦响——（生）　……　师：那么，更羸是如
何判断出这是一只受鸟箭伤的过呢？　　师引读：因为更羸
观察到——（生）它飞得慢……　　　　　　（出示板书：
观察）　　师引读：
他又分析——到（生）飞得慢……　　　　　　（出示板书：分
析）　　师引读：
最后更羸判断——出（生）它一听到弦响……　　　　　　（出示板书：
判断）　　9、下面
请同学看示板书的提着，背诵第8。节各先自准备，名再指背诵、一
起背。　　
三　进入对应点　、1、师：更羸的
判断是不是准确到在文中哪一节，以找可印证更羸的话？快速
第读课文。用手势告诉老师（默四节）　　2、
指名两组读第四个，找一找这节中哪一节字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有
联系？把它圈出来。然后想一想更到羸底用什么方法下射大雁的？（
嘣）　　（用弓
弦的响声使大雁受到惊吓。）第 3 页
　　【它一


指名，第4节读并说说哪些词应该出重读音？（嘣，，直忽然）　　
再指名，齐读　　4读、这个“直”字有4种
解释，出示：　　【直：
①不弯曲；②，使直把弯曲的伸快开；③爽，坦率；④一个劲儿地
。】　　默读解释条，文中应
取，条解释哪用手势告诉老师。齐读解释条。　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第
八词中的哪一个节？默读第八
节。交流。（拼命）　 　　老师
请一个同学把这个解释代“入拼命”这个词来读这句话体，会、义。　　6含老师来读第4节的句
子句同学来读第8节中，对应的相子。　　师：
见只那只雁大……一生：它听到弦响……　　
四　朗读训练重点　、1、师：小朋友
现在已经知道魏更羸不用箭射下了雁的原因，可大王当时并不
道知，他前后共了说几次话，请。学来同一读读指名　读。　朗2、出示
三【话：　　句“是吗？”魏王
信不过自己的耳朵，疑惑地这，问你有“样的本事？”　　“
！嗬”魏王看大了，吃一惊说，“真有这样的本事！”　　魏王更加
奇怪了，问：“你怎么知道】？”的　　3、师：朗读对话要
按照以下这四步读读句。来示朗出步骤：　　【读
好句子语气：一找提示语　；　　　　　　　　　二找标点
；　　　　　　　　　　
三找重　；　　音　　　　　　　
四有感情地朗读。】　　
按照这个方法请学个同一来读第一句。　　　
① 我从句句话的提示语中找到____一这，这句词子要读出____语气。　　　
② 我从标点符号上知道这是一句____句语，气应（上扬，下降，平直）。　　　
③ 我认句这为话中____应该读出重音。第 4 页
　　3、


④ 我认为这句话应该这样读____。　　根据老师教的
方法，分小组讨论如何读好2、3句。　　分
别指名　。　读4、齐读这
三　话。　句5、下面
由老师和同学配合分角色朗读，老师做羸，同学更做要魏王，求去掉旁白
，直接。说的话读　　五、朗读
总结　　1、师：更羸
怎么能听出大雁叫的声音很，惨悲在书上第一节中找答案，指名
读句。　　出示句
子：【更羸是时古候魏国有名。射箭能手的】　　出示解释：　　【能手：是
指对某一顶技术、某一种工作熟别特练，干得特别出色的人
。】　　师：
织布技术特别熟练，布织得特别好的称人“织布能手”，种菜特别出色
的人称“种菜们能手，我”班的龚毅敏为学因同拉二胡拉得很好，所以是拉二
胡式手。　　出示句能：【我的××因为
……能以是什么所手】　　在你
周围老同学、的师、父母、戚亲等也有不少能手。　　
请用上“我的你××因为……是以所什么能手”的句式来说话。　　（下
棋能手，跑步，手，能字能手写绘画能手……）　　“射箭能手”是什么意思？“有
名的射箭能手”又意什么是思？　　（射箭的技
术很高明的人就称“射箭能手”，有“名，射箭能手”的说明不是一
般，的射箭能手他技的射箭术特别高明，射箭的富验特别丰经。）　　（师：正因为更羸是有
名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的
声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）　　2、分
色角文朗读课（旁白羸更，，魏王），并思考：更羸真正的本领　什么？是　3、交流：善
于观察、分析、判断事物　　我们小朋友
也要学会善于观察、仔细分析、断确地判准事物。第 5 页
　　　


六、引申　　1、这
只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可
见这是一只生—（—）惊弓之鸟（师指）题课　　“惊弓之鸟”是什么意思？（就是
被弓箭吓怕2的鸟。）　　了、师：说得对。“惊”就是惊
吓；“弓”就弓是弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之
乌”是个成语，人们用这个成语受喻比过惊吓，以后遇到类似
的情况就特别害怕的人，说这种人在了惊弓成鸟。你们之电影、电视或者读过的故事里
看到过这种人吗？　　（师
例举有：打人了慌败很恐仗，听到风吹动草为是以追兵了来，怕害得不得了，
慌忙逃跑，这些人惊是就弓之鸟。）　　（解
放战争时期，国民党反动派军队被解打军放得晕头转向，一听说解放军
来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也。惊弓之鸟是）　　（有的
被蛇咬人过一次后，以看到草绳就怕害这成了惊弓之鸟。，种人是胆
小鬼）　　3。、师：说得对。有的
人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事�