带的盘缠多。）你
同“理由”意他的吗？为什么？ 3、反
交流馈，理由随机“解理盘缠”（出门带的钱”）“好把式。（驾车技术非常好的车夫。）等词语，
并板书。 4、他就是
认为自己有这样优越的条件，所以即使友朋再三的劝他，他总是顽固地坚持
己的想自法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫（什么？做“固第 1
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〈南辕北辙〉教学设计教学目标： 1、正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课。上课前先请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指的方向有误，师问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样一个人，他要去的地方在南方，但他偏要往北走，现在我们就一起看看这个人吧。板书出示课题，齐读。齐读课题：南辕北辙。二、理解题目意思。 1、出示辕和辙的课件，仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。） 2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。 三、初读寓言，感知大意。 1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？ 3、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 四、学习寓言，体会寓意。 1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。） （1）引导：南边的楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动） （2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告执迷不悟） （3）朗读句子。 2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（1、没关系，我的马跑得快。2、没关系，我的车夫是个好把式！3、没关系，不怕时间久，我


见”“一意孤”“自以为是行”） 5、请
同桌合作分角色读课文。一个人当坐车人，朗出他的“固执”读，另一个人当他的朋友
来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。 坐车人：
抓“没关系”读出他的自以为是，无知。 朋友：马跑得
越快，离楚国不是越远换吗？（这是了个什么句？一成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语
气。） 6、
放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条想就一定能到楚国，你们件像一下，楚国在南方，而他却往北走，结
果会怎样？ 7、
那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并个知道自己生活在一不球上，他们认为
圆天在地方。车人的愚蠢就坐于自己所走的路一目的地相反，他这样的与意孤行导，结致的
果谁——是出示句子，齐读：都知道，他马的越本好，夫的车领越缠，盘大带得走得越多
越远，他离楚国也就越远。 这句话重
复“了哪个词？前三个出现越”强调强什么？后了 “越”一个调了什么？（条件越
好，离目的越远，结果适在 8、现得其反。）你能不能用自己的话说说这个结
果。随机提供关联词来说说。（然虽…..但是….,，
尽管…….可……，无论…..都……，不即……都管……， 使……也…….） 9、此时，你想对
那个坐车人说些什么？ （我们知道一个人如
果走的方向不对，是实现不了目标的。） 10、
再次北题，“南辕读辙”这个成语的含义结是（动和目的相行，反果离目标就会
越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。六
、学写生字。 1、师
范“盘”“ 缠”“写。硬” 2、生在写字教
材上练写。七
、小结 今天
，我们学习了〈南辕北辙〉这个寓言故事，让如们知道了行动和目的我果相反，那离
目标就会越远。如果我们想达到目的、实现愿望，那我们的目的与行动都应该保持一致。八
、作业：1、把〈南辕北辙〉这个寓言故事讲给
别人听。2、
收集寓言故事，进行课外阅读。九
、 板书设计： 南辕北辙 越 越 马 快 车夫 好 远 盘缠 多目的— — 行动 （相反）永远
无法实现愿望！第 2
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执己