《水上飞机》评课　　《水上飞机》这篇科学小品，用拟人化的手法，写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途，展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，并运用对话形式这些特点，巧设悬念，并制作了生动形象的课件，再现了水上飞机的神奇之处，激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣，以饱满的热情投入了这堂课的学习中。　　一、课件激趣，设悬置疑。　　蓝天、碧海、海鸥翱翔，一条奇怪的大船……上课伊始，屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图，一下子将学生带进了文本的意境，学生的注意力被吸引了，此时，学生与小海鸥一样，同时产生了一个疑问：咦，这是什么船？教者因势利导，揭示了写小海鸥想法的一段话，要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用CAI课件的精巧设计与相机呈现，不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需第 1 页


多兄弟。”一句和文中的一个省号略，让学生放飞想象，教者用
填表的方计：“要是你，还式以设可哪些水上飞机，
各有什么作用？”采用合，学习作形式的各小组展开热烈的讨论
，设计出各种各样新型小水上飞机的在，组回报时，组各把填写的
表格放到实物投影仪上展示，学生的想象五花八门个学生个，第 2 页
要熏陶感染，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动了学生学习的兴趣，激荡了学生的情绪情感，我们可以看到在整堂课中，学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与，这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”在情境设置的同时，教者还以“你是小海鸥你会怎么想？”设置悬念，让学生带着疑问去读书，去探究。　　二、放飞想象，尊重独特感受。　　如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话，那么在课上到接近尾声时，学生的情绪达到了高潮。教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很


所欲言，从这里说以可明教者重视，对了生的情感熏陶学加强了个性化的
阅读，使每生学个在读中积极思维开展，丰富的情感活动，获得
个人的感受。不是吗？学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新
型说水上飞机，的说水上飞机的新本领。而这时的教者又非常珍惜
，生独特的感受学鼓励学生交流此人的个受，以感来学断提高不生的感受力。
除此以外教者还顺着课文的思路学让，生去想象：“水上飞机会怎样去
援救海上遇的险渔还船？”启发学生在课后再去
查找资料，水上飞机是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。第 3 页
畅