三年级下语文说课-11赶海苏教版教材分析《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极第 1 页


培养良好的阅读习惯。（2）学
会，本课10个生字两条绿线内。9个字的识不写只认识1个音多字“似”。）通过（3
联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与
方法：第 2 页
了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。教学目标根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，


住文本语言，或借助多媒体、朗读种多等形式，调生学动的生活经验，
启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、态
度、价值观：理
解课文内容，感受，我”童年赶海时“乐趣的激发、爱大海热热爱生活的
思想感情。重点
难点1、重点：通过抓
螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发活学热爱大海、热爱生生的思想感情。2、
难点：通过学
习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学
设计一、
初读感知（一）
创设情境，导入新课第 3 页
通过抓


背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。2、引
导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生回
答，教师归纳海退：大潮后，人们常边捉去海鱼虾、捞海带、捡贝壳
，这就是——赶海。4、
板书课题，揭示课题，并引读。5、
齐读课题，学生质疑。[设计意
极：小学生的情感图易受到环境气氛感的染而产生共鸣，于基这一点，我
借助背景图画和乐手等曲段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠
定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。]（二）
初读课文1、学生自读（读准字
音，读顺句子，读通课文）2、
检查自读效果，纠正错音。3、引
导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础
上，再让学生览浏课文，弄清、者写了赶海作追浪花时摸海星、抓螃蟹第 4 页
1、出示大海的


些有趣的事，初步感知课文内容。4、
让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰当的语
气读好练习4中的句子。[设计意
图：课标强调，整体感悟是深入体会的础基。而学生对的章文整体把握
本是学生与文，话直接对的结果。所以我，设计了让学生初次自读、再次自读的
环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。二、
精读感悟本文的
容比较浅近内，同”时赶海“对本地的大部是学分而言生非常接近生活的。教学中，我通过抓
住文本语言，借助多媒，、体读朗调动学生平时的生活
经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。（一）学
习第一自然段1、
播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起学生
对大海的向往和回忆。2、
齐读课文，引导学生抓住“每当……便……”句体式，会赶海给“我”第 5 页
和捉大虾这


习第二自然段1、
媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪
声打动和感染学生。2、
指导学生读课文，从像不不时回过头来，好“还忍离开似的”、“飞跑着追赶”体
会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏。的趣情从“闹着”、“兴奋极了”体
会“我”想去赶海的急切心情。（三）学
习第三自然段1、
放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中
哪些地方是有趣的。组织合
作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方的感到趣有内容，并相互评议
。[设计意
图：合作学习，可以让学生在小组中达表自己的学习成果，同时也能分
享别的同学的学习成果。在这样的交流中去较互比相、相互评价，既能丰第 6 页
留下的深刻印象。（二）学


习收获，也培养了学生的合作意识。]2、
组织集体
交流引，导生学从不“甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的
样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫
起来，原来……”体会小伙伴抓蟹时的力注努专以及被螃蟹的大螯夹住时疼得
牙咧嘴龇趣的有从样子；“原来是一只大在虾逗我”、“摇摆着两条长须，活像
台戏的一上武员将“、”轻轻伸过手一去只，捏……成的了我虏俘……”等
词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒有的趣情景。在把握
这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。同
时在交流过程中，相机再次出示课句练后4中的习子，联系上下文体会并
读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。3、
经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的
表演中，让学生入境悟情，加抓情感体深。验住的三自然段第号略省展开想象，说说人们赶海时还
会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。第 7 页
富学生的学


：情景图表演生是学由：“理解—文——感知文本—本表现文本”的一个
认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。]（四）学
习第四自然段展示夕阳
西下、海鸥飞翔的情景，让学生借想图景朗读课文，助象此时海滩的
宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。（五）学
习第五自然段再次出现
音乐与画面，引导学生读文，感受”我“对大海深深的爱，了解课文首尾
呼应的特赶海板书设计点。浪花回头 追赶浪花趣抓
螃蟹 捉、捞、捡捉大虾 第 8 页
[设计意