三年级下语文听课反思-10大作家的小老师苏教版《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。执教老师能紧扣文章重点来教学，取得了较好的效果。其中该课中老师的评价是一个很大的亮点。以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价的一些想法。一、评价语言有真情。在这堂课中，教师的评价真情投入，用简短、恰当的措辞，热情地给予学生褒奖。教育家陶行知先生说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人云：感人心者，莫先乎情。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到一种发自内心的赞赏。这堂课中教师对学生不吝赞赏，恰到好处，充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。教师带有鼓动性、欣赏性的评价语言激活了学生的思维，所以课上学生的反映积极，课堂气氛活、民主、和谐。但同时教第 1 页


达，充分体现了对学生的尊
，同时也重使调教学评价的控功能得以有效地发挥。教师的激励都有根有据，能用事实说话，
常会结合课文具体语境来进行，能充分掌握学生的可比性材料，使
评价内容与语言更加详实。三、评价注意
延缓。在这堂课中，教师
还有几点延缓性评价值得学习。在生学解答问题教，时师用语言提
示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。教师能把及时评第 2 页
师也注意了说“好”的同时，明确点出了学生的不足，并提出了有针对性的改进意见。我认为这样能更有效地促进学生的发展。二、评价的语言风趣、委婉、详实。在整堂课中，教师与学生平等交流，特别是教师的评价语亲切、风趣。如在学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时，有的学生语调不太好，教师就委婉地指出，“这个小姑娘的声音可真小。”“这个萧伯纳先生说话要更流利些。”……在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，原因就在于指出学生的不足时，采用了委婉、幽默的措辞加以表


延时评价相结合，如：你是这样想的吗？还有不同的想法吗？你说得不错，谁
能超过他？都等这些等鼓励学生主动探究见发表个人独特的并解。另外，对学生
解理不正确或者有不善完的地方，教师能据根学生的错误所在，补充设问，点
拨学生引出讨论，引起深入思考，让学生不在断的辩争，中明确认识经历一个自
悟自的得创新过程其。次是巧用反问生，学在解理的不够准表确，达不够完
整时，教师运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，起引思考行进，比较，进
而排除谬误，获取真知。总
之，评价是与教学过程过行的同等重并的要程，而的堂课中这评价就非常成功
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