放，了“脊、宽”两个字， “宽”在看起来很容易字但是却容易被学生
当成上中下结构，实际上它是上下结构。所以当学生说了自己怎么记字之后，我重点
提醒学生下面的字是“苋”，这里出示苋菜的图片，一为纠正错误，二第 1
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三年级下语文教学反思-24在金色的沙滩上人教版课已经讲完了，静下心来反思，发现经过这次磨练，自己收获真的很多。结合自己的教学过程，我来谈谈我的收获。 首先、读好文，培养学生的朗读兴趣。 这篇课文贴近儿童生活，语言通俗易懂，充满了儿童情趣，很容易引起学生朗读的兴趣。这节课中我设计了多种形式的读，有指名读，自由读，齐读，对读，让学生读出自己的理解，读出自己的独特的体验，读出语感。这里我分这样两个层次。第一、抓住课文第三自然段，重点进行朗读指导。让孩子抓住“堆”“挖”，体会孩子们造城市付出的辛苦，同时体会收获的快乐。为了达到这种效果，我又分了几个层次，例如：“我们堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。”先指名读，让学生了解句子意思，然后问“想看到自己堆的成果吗？”再读，随着图片的演示让孩子直观的看到了自己堆的成果。这种设计一是针对低年级学生连续上两节课，很疲倦了，动态的展示，容易吸引学生注意力，调动学生学习的兴趣，同时也是针对学生远离大海，没有在沙滩上玩耍的经历，变化的课件使书中的文字鲜活起来，也让孩子亲身感受到了在沙滩上造城市的快。这种设计确实调动起学生的兴趣，学生读的热情一下高涨起来。而熟读自然成诵，所以我没有单一的让学生来背，而是问：现在回顾一下，我们都有什么收获？学生没有背诵的压力，这样也把朗读和背诵有机结合起来。第二、以读代讲。第二自然段，我就采取了这种形式，让学生用读来告诉大家孩子们在沙滩上做什么。 授课后发现，对于重点段落，重点句子朗读的处理还是有欠缺，单一的重视了“堆”“挖”这些字的重读，体会了造城市的辛苦，却忽略了体会造城市的快乐，缺少朗读的高潮。 第二、识好字，培养学生的观、识、写的能力。 这课共10个一类生字，本课时学习上下结构的3个生字“脊、背、宽”我把重点


从直观上让学生加强印象。我比较字意对满宽”“义-理解设计的--一字组
多词，我阐述字义，学生读词一让学生在，中进读步”解了由“宽理引出的词义
。“脊”比较复杂，所以我由古代的象引字形入，让学生猜它念什么，然后
绍每部介分代表再什么思，意跟现在的简对字进行化比记忆这经过，三个层次的
认知，学生对“脊”留下了比较深刻的象印。这里我没有放手给学生说“脊”
每部分代表什么，因为预几了解中发现，先生在生活中学乎没说过“脊背”这个
词，得摸时摸候得是都肩膀这个部位了所以我就采取，正向引导，先介绍
观脊”的意思，再了解“脊背”的意思。书写中我重点引导学生通过“察，体会上下结构的字如
何写好。一是上下对正在这样学生，以后再书写上下结构的字时就能
运用这种方法去观察、书写，老师就也渐逐了达到了教是为不教的目
。的但思我的是路展还没有是开，学了“脊”之后，可以进行拓，展出示图片，结合“
山脊、屋脊”，进一步引导学生理字解义让书写中没有。学生观察上下结构的字
哪笔在横中线上，让这个字在田格书写中居中占格。 写话的时候，因
为上节课学生已经理解了“宽宽的”意思学所以这里我引导，生打开思路，然后
帮助学生归纳种几了句式，培养学生的表达能力。书写中，我注意指导学生如
何大好一行的字写，小高矮要差不书，同多注意学生“宽”字的时写质量。但
是对于“宽宽的（ ）”，仅限于上节课的认知，没有进一步展开的理解。 第三、
积累语言，总结方法，注意提升“ ，培养能力。 我们都变成金孩子
啦！”是这节课中理解的一个难点，也该是一个朗读的
笑高潮。这里我先把问题抛给学生，结合学生回答总结出难句可以结合子面的句前理解，让学生有一个学习
方法的提升。然后画出带的有金”字“词语，在进行
词语积累的同时，师生配合读，也是对难句的进一步理解，但是却仅限于
此，没有达到朗读的一个提升。 挖掘课文留下的空白，激发学生的想象进行语言
表达训合。结“练河有里轮船帆船„„”句这话展开想象，河还里有什么船同时
入融文句子课之过中通，扎实的课堂训文，使学生的语练素养逐步得到提高。同时这里
关注一下。也可以指导学生读出语气。 总之
本节课我，虽了然进行精心的准备，但多还有很是不尽如人意的地方，我
道知，教在育教学这路条上，“路漫漫其修远兮”，但“是，吾将而下上求第 2
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是为了


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索