理里，奶奶把东东搂在怀解表达的是奶奶对东东的
疼老，乌罕娜爱师把达丽玛是在怀里也搂一种爱，而且这种听是对一个上课不认真爱讲的孩子的，从而更进一
步能的体会乌娜老师的爱罕。够及时的联系学生
已学的知识进行新的理解诶，这也是这堂课上来下自己比意“满较”的一点。在
整个课堂中学教，我注意营造习以为本的学读氛围，给学生充足
的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读指、名读课文，到默有、读感情地朗读重点
句子边读谈边系会，体过这一通列不同形式层读，读的了出次到学生在读中感悟，了课文所表达的师生间
那真挚之情感，悟出的后再通过感情朗读体会老师对学生的
无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。第
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《春天的雨点》教后反思《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天；地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情直接的告诉孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过讨论、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。比如：学习老师送孩子回家，抓“解”“搂”“送”等几个描写动作的词，请同学们用心去想象老师将十岁的达丽玛搂在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的场景，体会达丽玛感受到的温度和此时她激动的心情，进而感受老师的关爱。在抓住“搂”这个动词体会的时候，我更是联系了前面一个单元刚学过的《奶奶最喜欢的铃儿》进行教学，文中“奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说”；孩子们一下子就能很快的


较为不足的还：有课文的插图没有很好的利用，这也是开学到现在
己自教学上在存个在一的问题，没有充分利用源资直，让孩子通过们观的插图
，来回忆下一这21岁的乌罕娜老师和10的达丽玛之间这发生在春天的“温暖
人心”的故事，若能在课末让孩子们看着插图再来回忆、复述一下课文内容的话，
效果可能会不错。第
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课后反思