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作者很懒没有写任何内容
或者重要的记录下来，让大家在
班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。 我
深刻语识到认文教学就是要让学生充分感知课文所反映感情境，为了让学生的知课文领悟情境，我
做前了量的课大工准备作。借助网络资源相查到了很多，关资料，并
协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特
点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭再力现史前恐龙生活
时代的场景和意境，力图使学生身临其境，得获动、真生实、亲切感的受，促进学生的思维活动，激发学生的学习
兴趣。
二、借助媒体，营造学习氛围。
（1）录象导入课题，激发兴趣。 在教学
时习，一始为了激发开生学学兴趣，我就放播了有关恐龙生活场景的录象。当画
面上出现成同上万不千种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的时宏伟景场，学生们都
睁大了眼睛，叹惊我不。已微笑着念旁白：到6千在年以前，地球上万处是恐龙，都恐龙就是地球的
主宰。那么恐龙到底对一种怎样的动是呢？我们人类物他们进行了哪些
研究呢？今天老师和大家一块这学习新课《来龙》。恐时，学生通过视听去感受，看到
那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
（2）分类教学，掌握重点，突破难点。 借助形象的
比喻介绍恐龙是本课的语言特色的由。恐龙生活在遥远于古代，谁也没见
过，其种类、外家和习性都是科学行据目根前掌握料的资所进行的究研推测类为了让学生了解不同种。的恐龙形态、生活习性等，我
设计课件时候力求图文结合，即每
一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。学教时，，培养学生自为能力学首先让学生
通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。 语文课是
穿贯语言文字训练为线主的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分
做到在读样中体会作者怎么是通过语言文字来绘描同不种类恐龙的同不外形，并让学生
词逐句读逐中理多解行中文处运用了比喻方进行的法描述个。从一句子、一段话
，从文中的插图、环境描写入手，把新信息知已和信息结合起来，纳入已有的认识体
系，并寻找出某些联系而从，产生新的组合在，讨论中相互启教，发师只在一旁适时
点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予而在相机，诱学导；学的生全在能逐渐自
求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生页第 1
由《恐龙》一课谈现代媒体与语文课的整合 陶行知先生曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再*传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。 在语文课堂教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。 一、师生协作，认真钻研教材。 《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来
什么“叫它雷？龙呢”雷龙的特点到底？是么样的呢怎谁用自己的语言描述一在？然后下
雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边再上配大象上走来的片图，让学生说说，
雷写了龙作者用什么方？呢法除了打比方，还雷将龙与生活中能见动的到物“大象”做
了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。 由于课前的大量
阅读学在教学中，，生充分发挥自的己想象能力，对各种恐龙的特
了，形态、习性进行点深层次地探讨，加深的学了对课文生理的，拓展了学生解思维，激发了
他们不断探索，不断发现的欲望。通过反复朗读对会，学生体研究恐龙的兴致愈
发浓厚起来。
（3）课尾设疑，留有余味。 爱因
坦斯说过曾想：“象力比知识更有要重因为知识是，限的，而想象力概括着世界上的一
切，推动着进步，并且是知识进化的源泉 ”。 由于前面很多相关恐龙知识激
起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的
绝灭到天还今是一个时团谜，孩子们表现除了极的研究大兴趣决和心。我便放手
学生谈让论研究，通过各种资料的搜集，以你的观，点你猜测怎一下恐龙是么软绝灭？“的
性没问题”有唯的一标准答案，允许生学各抒已见，让思维有灵活度和自由度
孩子们的。各种设想引听周围得课教师哈哈大笑上因为课堂。时间不够，我布置学去生课后再
找些资料讨论，究一下研培养学生自主学习查和寻资料的能力，准备来个“恐龙知识
能赛”。这样就竞刺激不同层次的学生极主积动地参，与学习提供有利条件发挥学生的潜能而培养
其创新思维。
通过教学实践我，体会到媒体的运课能使用文语增色不少，但它能不可完全代替语
言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为
易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一
定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。第 2 页
为
班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。 我
深刻语识到认文教学就是要让学生充分感知课文所反映感情境，为了让学生的知课文领悟情境，我
做前了量的课大工准备作。借助网络资源相查到了很多，关资料，并
协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特
点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭再力现史前恐龙生活
时代的场景和意境，力图使学生身临其境，得获动、真生实、亲切感的受，促进学生的思维活动，激发学生的学习
兴趣。
二、借助媒体，营造学习氛围。
（1）录象导入课题，激发兴趣。 在教学
时习，一始为了激发开生学学兴趣，我就放播了有关恐龙生活场景的录象。当画
面上出现成同上万不千种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的时宏伟景场，学生们都
睁大了眼睛，叹惊我不。已微笑着念旁白：到6千在年以前，地球上万处是恐龙，都恐龙就是地球的
主宰。那么恐龙到底对一种怎样的动是呢？我们人类物他们进行了哪些
研究呢？今天老师和大家一块这学习新课《来龙》。恐时，学生通过视听去感受，看到
那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
（2）分类教学，掌握重点，突破难点。 借助形象的
比喻介绍恐龙是本课的语言特色的由。恐龙生活在遥远于古代，谁也没见
过，其种类、外家和习性都是科学行据目根前掌握料的资所进行的究研推测类为了让学生了解不同种。的恐龙形态、生活习性等，我
设计课件时候力求图文结合，即每
一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。学教时，，培养学生自为能力学首先让学生
通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。 语文课是
穿贯语言文字训练为线主的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分
做到在读样中体会作者怎么是通过语言文字来绘描同不种类恐龙的同不外形，并让学生
词逐句读逐中理多解行中文处运用了比喻方进行的法描述个。从一句子、一段话
，从文中的插图、环境描写入手，把新信息知已和信息结合起来，纳入已有的认识体
系，并寻找出某些联系而从，产生新的组合在，讨论中相互启教，发师只在一旁适时
点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予而在相机，诱学导；学的生全在能逐渐自
求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生页第 1
由《恐龙》一课谈现代媒体与语文课的整合 陶行知先生曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再*传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。 在语文课堂教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。 一、师生协作，认真钻研教材。 《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来
什么“叫它雷？龙呢”雷龙的特点到底？是么样的呢怎谁用自己的语言描述一在？然后下
雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边再上配大象上走来的片图，让学生说说，
雷写了龙作者用什么方？呢法除了打比方，还雷将龙与生活中能见动的到物“大象”做
了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。 由于课前的大量
阅读学在教学中，，生充分发挥自的己想象能力，对各种恐龙的特
了，形态、习性进行点深层次地探讨，加深的学了对课文生理的，拓展了学生解思维，激发了
他们不断探索，不断发现的欲望。通过反复朗读对会，学生体研究恐龙的兴致愈
发浓厚起来。
（3）课尾设疑，留有余味。 爱因
坦斯说过曾想：“象力比知识更有要重因为知识是，限的，而想象力概括着世界上的一
切，推动着进步，并且是知识进化的源泉 ”。 由于前面很多相关恐龙知识激
起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的
绝灭到天还今是一个时团谜，孩子们表现除了极的研究大兴趣决和心。我便放手
学生谈让论研究，通过各种资料的搜集，以你的观，点你猜测怎一下恐龙是么软绝灭？“的
性没问题”有唯的一标准答案，允许生学各抒已见，让思维有灵活度和自由度
孩子们的。各种设想引听周围得课教师哈哈大笑上因为课堂。时间不够，我布置学去生课后再
找些资料讨论，究一下研培养学生自主学习查和寻资料的能力，准备来个“恐龙知识
能赛”。这样就竞刺激不同层次的学生极主积动地参，与学习提供有利条件发挥学生的潜能而培养
其创新思维。
通过教学实践我，体会到媒体的运课能使用文语增色不少，但它能不可完全代替语
言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为
易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一
定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。第 2 页
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