举闻名呢？世”（读一，读划一划）“因它是
朝隋的石春匠李设计并加参建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句
子，其中包括了建造时间是设计者，和么那否因为这是李春设计并参加第
1 页
《赵州桥》教学反思《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥


而使因出名还是它为其它什么原词呢？请找因一些出语概括再”（。读此句）学生
划了“出隋朝”、“已经0130有多年了”。“来你用一个词请概括这
二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”（教师出
示句子填空）-----------------赵州桥“世界闻名”是的原因之今。“距一
为止已经很久了”；“历史代久”；“古悠”；“年老久远”，我再请学生把这些词
填入到空格中，注意句子后通顺性的然。全班评议决定使用年代久远
（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入、让学生自读自悟，边读边思、相互讨论
中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。二
、美的熏陶第
三的自段写了赵州然桥栏板上刻的图案（栩栩让生），我先如学生用各种形
来朗读式栏板上刻着栩栩如生的龙的图案生为，让学了加深对文的理解课。我让学生表
抵“前爪相互演着，各自回首遥”望，学生不知道“时抵着”和“回
首遥望”如何做，这说明他们不知道这两过个什么意思，词来通后启发表演
，他们很容易的理解了这两者词的意思。个后告诉学生，作然只写了一样物，但
是却写得非常动生具体，从而住诉学生告写文章时要抓，事物的不同形态进行描
写。上
完本课本人，认为留遗了些下憾，唯一可用的是学生能喜概括句形式写段，能用过
渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里
面都蕴含着贴近生活，如果语文教中学认，不到这一点识那再严谨的
案备教学，仍作然是从“品到作品，照宣图讲、生硬灌输”就无法激起学生的
审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。第
2 页
建造