三年级下语文教学片段及赏析-26剪枝的学问苏教版《剪枝的学问》（苏教版国标本第六册第26课）一文，主要按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。文章篇幅不长，但蕴涵着深刻的道理。其中，王大伯说的一句话“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”是学生理解的难点。教学中，教师如何调动学生的生活积累，唤起学生的生活体验，是理解这句话的关键。我在教学中是这样突破这一难点的，效果很好。请看教学片段——师：请小朋友自由朗读这句话。“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”从这句话中，你读出了什么？生：我体会到了这样的枝条是不结果实的。生：我体会到了这根虽然长得很粗壮，但它没有用。师：你们从哪些词体会到了这根枝条是没有价值的？第 1 页


生：我从“只、不、疯长、夺走”这些词中体会出来的。师：小朋友，你们知道桃子是结在什么地方的？生：桃子是结在枝条上的。师：那王大伯为什么要剪掉枝条呢？剪掉了枝条，桃子不就不结了吗？你们能理解王大伯的这句话吗？生：（众生摇头）不理解。师：小作者和你们一样，对王大伯的这句话也是——生：将信将疑。师：那么，你们想不想知道王大伯家的桃树上结的桃子是不是真的更大更多呢？生：（异口同声）想。师：那好，请小朋友自己轻声朗读课文的四、五自然段，找出小作者描写桃花、桃子样子的句子。【赏析：一开始，我直接问学生，从王大伯的话中，你体会到了什么？目的是唤起学生的疑问，引起学生的共鸣和关注。当学生示意不理解王大伯的话时，我并没有将“标准答案”直接“告诉”学生，而是调动学生的探究心理，第 2 页


盘授予，而是相机指导。”
】师：从第四、五
个两中自然段，你们又会会到了什么？从什么地方体体到的？生：我体会到了王大伯家的桃树上开的花真
美。我是从“红云片片”这生词语中体会到的。个：我体会到了春天王大伯家的桃园
里很热闹，一派喜人的景象。我是从“小
蜜蜂在桃园里欢天喜地飞舞和‘我’和小伴伙桃园在奔里跑、着嬉戏着”这
两会生：我体句话中体会到的。到了王大伯家
夏天的桃园一派丰收的景象。我是从“挂满”、“
光鲜红润”这两个会生：我体词语中体会到的。到了王大伯家的桃子
今年又是一个丰他年，收家树上结的桃子很多很大。我是从“
像胖娃娃的脸蛋”这个词语中体会到的。第 3 页
诱导学生进行读书。“想知道王大伯家的桃树上结的桃子是不是真的更大更多呢”？这一问，激起了学生阅读的愿望，他们迫切想知道答案。此教学过程实践了叶圣陶老先生说的一句话：“教师之为教，不在全


喜人的桃园和丰收景象的桃园。生：想
！（欣赏桃花和桃子的图片）师：
欣赏了这些美丽的图片，你们能将桃的园喜人景象和丰收的景象通过朗读
表达出来吗？生：能
！（学生自由朗读，师指名学生朗读自己喜欢的句子）师：当小作者看到春天的桃园一
派喜人景象时，他是——生：
盼望着这桃花早日能变成又大又甜的桃子。师：当小作者看到
夏天桃子的丰收景象时，他是——生：
又惊又喜。师：此时的小作者
惊什么又喜什么呢？生：小作者
惊话是王大伯说的的还真有道理剪，去了枝条桃树上反而结出了更多更大的桃子；
喜的是看到这桃子丰收的景象心里很高兴。师：那
现在你们能明白王大伯说的话了吗？生：
现在我明白剪，王大伯说的话是有道理的。因为王大伯了去的是一些没有用的枝条，这种枝条剪
去后，剩，的枝条吸收到了更多的下养营所以出了更多更大的桃子。结第 4 页
师：想不想看看这


明白大生：我想王了王大伯说的话。我没想到，在剪枝中也有这么大的学问。伯是想告诉我有时
去掉一些没有价值的东西，反而可以获得更多的有用的
东西。就像课文中说的一样，剪去收没有用的枝了，条获【是更多更大的桃子。生：我知道了剪枝中有学问，生活中处处有学问。的赏析：阅读是一种
个性化的行为，教师应鼓励读生对阅学内容作出有个性
的反应。萨特“：说阅读是一种被引导的创造在”因此学生。阅读中，并不是
消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、构建意义，造甚创至意义。教师
充应理解、分尊重的生学独特的阅读感受和体验。此教学环节中我利用多媒
体使美丽的桃园得以再现，促使小生对课学第四、五文节的再次个性化的解读、
悟感之对桃花、桃。子间内在关系的探寻，充分体现是阅读了一种对话，一种
具有生成性的对话。最后让学生自由选择自己喜欢的句子进行感情朗读，不
仅使深生对文本有了学刻的理解，又深化的了生学认识理解，给予学生思维的自由，
达表心自由，的灵，自由的给予学生性个的尊重，“旁逸斜出”的宽容
。只有这样，学生才一能篇文章多种感悟，才能百鸟朝凤，各鸣佳音。同时第 5 页
生：我也


感悟成熟的基础上，我再现，大伯说的王句话一即不开始学生一能理解的一
个难点，他们就能通解自己对文本的过解来理决这个，点了难这样可谓“
水到渠成”。】第 6 页
在朗读