7 菩萨兵一、教学目标：1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导 多音字“藏、挨”，尝试用“尽心尽力、热火朝天”等词语造句。2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复述全文。3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。二、教学重点与难点：重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。难点：学生对长征这段历史缺乏了解。三、教学评价设计：1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“藏”“挨”多音字的读音和意义，要引导学生自主读书，自主解决文章中比较难读的句子，做到正确流利、有感情。2．引导学生课前搜集一些关于长征、菩萨等方面的资料，强化学生的知识储备。3．通过讲故事、给红军写信，评价学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单 把课文多读几遍教师：教学课件 五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握第 1 页


越岭年1936，6月，红军第一、二、四方面军在甘
肃会宁胜利会合，结束了长征。师课件出示，
简介长征。2．红军长征途中
经过藏民了居，住的区地当地藏民胞同却称他们萨“菩为兵”，你想
知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。板
书课题菩萨兵7 ：“菩”“萨”
都是草字头，上下结构，请同学们伸出食手右，指跟老课师一起写书题。（师生
共同书写）齐
读课题3.齐
读课题，你能提出哪些有价值的问题？问题
预设：为什么称红军为菩萨兵？（二）
借助读习单、初预课文。1．自
由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度2的地方要多读几遍。．检查生字识与写。（1）同
位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（2）展示预习单
上字生对难写生学的书写，并由该、生指出书写的难点学关键点，大家共享
学习收获，并针对书写难点进行书写点评。第 2 页
（一）谈话导入：1．1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山


况（1）同
位交流你2（自学到的生词。）出示生字词语①指
ɡ）族 菩（pú）萨（sa） 同胞(bāo) 翻(y译ì) 糊(hú)涂(tu) 怨(yuàn)不得 耕(
ɡěn)ɡ地 播(bō)种 糟）z（āo蹋感ta） （激挨（ái）
饿 尽心尽力 平平展展②这么多天了，藏族同胞
名检查，注意把握能否读准确。重点强调：“藏、萨、糟”是平舌音，“菩萨、糊涂、
糟蹋”等词语的第二个字读作轻声。“藏、挨”是z藏 多音字。ànɡ( ) 挨 ái( ) cánɡ( ) āi( )（教师
可根据学生对生字词的掌握情况，较灵活的采取自由读、指名读、开火车读、拼
读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，将注多音字。）②字音读准确，重点关展示预习单，
随机纠错并重点强化学生对难写生字的，写，书由该写生指出书学的难点、关
键点，大家共享学习收获，并针对书写难点行进书写点评。（重点指导“藏、怨播
”等笔画比较多的字。）3．检查初读情
况。（1）指
名点段读文，重分检查读得是否书确、流正。（针对学生读利情况教师及时订
正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）（2）教师
范导语句，重点指读长句子的阅读。老请细听仔，读一读这几句话师你觉得老
师读得怎样？语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？课件出示：（学生
吃尽了反动军队的苦头，一听说又队军有开过来，早就躲进了深山，
谁也不敢露面。③当他们看
还山在里，怎么得受了呢？得想办员动法他们回呀！来①藏族同胞
到红军把院子得扫打干干净净，土整地治得平平展展时的候，全都
轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回
流下了感激的泪水。
读。）第 3 页藏（zàn
3．根据预习单，检查预习情


练读，指名朗读，师生共三（同评价。）整体感知，理
清脉络。1．课文给
我们征述了一个红军长讲途中的一个故事。你能找出故事发间的时生、地点、主要人物吗？
（红军长征途中、藏民居住地区 、朱德带领2的红军、藏族同胞）．“要素概括法”，概括课文主要内容。课件出示：①起
因：红军长征途中来到了藏民居住区，藏族同胞 却 。②经
过：朱总司令，着急 着急 。 派人 到 ，帮还藏民藏族同胞③结果：。
亲切的称他们 为 。明
确了一篇叙、文章的时间、地点事人物、事件起因、经过、果结，可我们就以概了。课文主要内容括
请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组练习、指
名回答）环节二、部
理解——分精读感悟，重点—破（四）重点感悟—突“菩萨兵”和“反动军队”1．文中的藏族同胞
亲切为称红军的“菩萨兵”，儿你哪是知道藏民们将红军称为“菩萨兵”的
呢？找找看。 课件出示：他们说
：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”自
由读，菩萨一朗样一的司菩萨令，样的兵是什么样的？ （心地善良，大慈大悲，救苦救
难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 你
能把藏族同胞内心对朱总司令和红军发自内心的赞美吗？学生
练读，指名读。2．藏胞
认为红军像萨菩一样地心，善良，大慈悲大有一，颗仁爱之一心。开始他们是
这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？ 课件出示：藏族同胞
吃队尽反动军的了头苦，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露
面。 想象说
话：第 4 页
（3）学生


吃队尽反动军的了头苦，同学们结合你看过的电视电影，想想藏胞可能吃过反动军队的
哪些苦头？藏胞们吃尽了哪些苦头?指导朗读。 指
名读，强调“吃尽了”。 3．引读：
是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，杀无辜滥，到处一腥血片。藏族同胞
真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的越马声蹄来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们
——“一听说又有军队开过来……” 3．藏胞
由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到今如，红军为“菩称兵”萨究竟是为什么
呢？（板书：→？） 我们下
节课继续阅时第二课读。环节二、部
分理解——精读感悟，重点破突（五） 重点感悟——“菩萨一
样的军队”1．通过
上节课的学习我们知道了反动军队迫害姓百，藏族同胞深受其苦；可是他们为什么称红军为“菩萨兵”
呢？想要知道其中的原因，请你仔细2读读课文--7自然段，看看
红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。学生
默读圈画。（相机出示朱总司令的三段话。）2．
交流朱总司令的第一句话：这么多天了，藏胞
还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（1）自
由朗读，你感受到了什么? （朱总司令牵挂着藏族老百姓。）（2）把
你感受到的读出来。（3）
是啊，朱总司令首先想到的是生—藏胞，—山的深活也许一天两天还能熬得过去
，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从
你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的急焦和担心，他一想藏到胞在深山里过着饥寒交迫
，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 师生
齐读。3．
交流朱总司令的第二句话： 这
怨不得他们也，让他们是反动军队糟蹋怕。了现在已经是春耕的时候了，节气不
饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。（1）朱总司令
真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读这段话，读还看看能够体会到什么
？（朱总司令担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）第 5 页
藏族同胞


啊是，果不如把地抢上种，会出现什么情？呢况朱总司令该多啊急！谁想读好这句话
？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ 学生
练读（重点指导体会“节气不饶人、赶紧”等词语。） （3）朱总司令的这句话
是在什么情况下说的？（根据学生回答，出示第四小节） 翻
译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。他对朱德同志说：“唉,一定是乌云遮
住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”“乌云
”遮住了谁的“眼睛”？（藏族同胞）这里的“乌云”指的是什么？（结合反动军队对藏胞的
迫害指导学生理解：乌云遮住了眼睛”）是
国民党反动军队的让害迫他们再也不敢相信何��