燎　　请大家注
意听，看看这学同位读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音第
1 页
25.争论的故事一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。2、学会本课生字新词，理解 “不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪” 等词语的意思。3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重、难点：重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。2、多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题　　1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？　　2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。　 　故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文《争论的故事》中找答案吧！（板书：　25、争论的故事）　二、初读课文，整体感知　　（一）自读课文，学习生字词，读通课文。　　 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。　　 2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？　　幻灯出示生字词：烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开　真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火


读　 （2）再读课文。 指名
评段读文，学生分议，教师相读板书学生机读中朗错的词，指出读破的句，引导学生
复读。　　（二）理
清脉络：（1）其
实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文
哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？　　（2）
交流　　1～5盛
老师讲争论的故事。6～12盛
老师启发同学们谈听了故事后的感想。三、完成《
配套练习册》基础知识部分并矫正。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点
突破一、
复习导入1、听
写本课生字新词：煮
饭 烧 烤 争辩 鲜 嫩 评理 剖开 关键 赞许 烟熏火
燎 聚精会神 笨手笨、脚2
优秀作业展示3、
范写“辩、聚”。二、精读课文，感悟道理　　（一）学习课文1-5自然段。1、今天我们
既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，同
桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。　　（1）、
哪个组合愿意先尝试一下？ 指名同桌读。　　 (2)、评一评，再分
角色 　 读读。 （　读评结
合，师生互动(3）。)、 你觉得
他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够
味？你来试试！　　（教师引导学生
注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读　　时的语气、
表情等）　2、看插图，
启发想象当时的情　　:景(1)、让我们来看看书
上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？　 （这张图画出了激
烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互
不相让，好一
场激烈的口水战“　　（2）、理解。）不以为然”的意思。　　 什
么叫“不啊为然”以？“然”是什么思意啊？幻灯显示：字看竞书义1。看猜上画，的图
请你用不以为然的语气
替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）、突
出几个反问　　句。 文中兄弟俩在
互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读　　幻灯出示：第
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齐


东西，一煮还有什么味道呢？”　　“烤了吃，烟熏火
燎的，能有什么好味道？”　　“鸭子不是
可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”　　 现在我们把
哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？　　幻灯出示：　　
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的
西东一煮，还有什道味么呢？依我看，只用火烤有才吃好。哥哥：你这话不对，
大眼就
该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？　　弟弟：鸭子不是
可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？　　(4)、两个人
合作不读出争论时的能同语气，那么，有谁大更人的本领，一个也能把人物争论时的不同语气读出来？
试一试兄(5)、。弟俩的争论分出了
胜负吗？你从哪儿看出来的？　相导引机学生理解“争论不休”的含
义。”择“休选的意思。　　 幻灯出示：字
休2（休：a.停止b.义竞猜息c.表示禁止或劝阻　　）3、引读第4、5自然段。　　 （1）两个人
执各己见，谁服也说不了谁？好一场再解难分的争辩，让我们一起难来看课文：　 　引读——这时有个——兄弟俩就找
他，老人——建议说-------（生读：评理“你们把……两全其美了吗”）理解：
什么“两全其美”？叫　　 （2）
他其俩以两全美的为于法终办找到了，可他当都俩满很想意，雁去大射时，结果
却是------（生读：“大雁早已飞
得无影无踪了。”理解：无影无踪。4、对
于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？多么
令人
沮丧的事啊，带着沮丧的心再情读一读。　　5、学到这
里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？6、复
述故事学到这
里，你想讲讲这个故事吗？别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来充饥——　　幻灯出示：试试 不以为然 大声
争辩 很不服无影无踪 　争论不休 两全其美 气（二）学习课文6～12自然段　　1、听了这样一个“争论的故事”，你有
什么感想？　　2、课文中的同学们
也有自己的想法　　幻灯出示：　　出示句子，自由读一读。。　　“这兄弟俩真笨，
白白让大雁飞跑了。”　　“不是
他们笨，而是他们没有抓住时机。”　　“兄弟俩这样争论下
去，时间白白浪费　”了。 “不
管做什么，关键是要先做起来。”　　你
更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。3、同学们都
很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：第
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　　“再好吃的


他们的想
法综合一下，说出更全面的观板书：抓住时机，先做起来！点。　4、让我们把6——12自然段
连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。环节三、
回归整体——总结延伸、深化认识三、
总结延伸1、故事学到这
里，你觉得这是一个怎样的故事？出示，齐读 机不
可失 时不再来少说空
话 多干实事机会来的时
候像闪电一般短促，全靠你不假思索巴尔扎克的利用。——（法）2、
总结：希望同学们在今后的人生道路上能牢记这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，
永远不要做无谓的争论！四、、写
字教学：辩 嫩 聚五、
作业：实际
生活中，也讲人和你争论吗？有清事情的起因、经过、结果，注意表达，语气的将故事你的争论的
写下来。七
、板书设计： 25.争论的故事 哥哥争论不休、无影无踪 抓住时机 , 先做起来!弟弟 教学反思：《争论的故事》这
节课文情生篇动结有趣，构非常清楚：第一部分写了盛师给同学们讲老的一个故事，第二部分
写了盛老师启同发学们谈听了故事后分感想。感想部的实际上就说明
了故事蕴含的道理。因此，生学易于理解把握文章的层次中教学目标。，要求学生能讲讲这个故事。在课堂教学第一个环节，我就给学生
供提了相生的词语，让关学借助词语简要地
说故事内容。了第二环节中，我还着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。这都
很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言概括能力。张外　课文中的插图也是教学时不能忽视的，小小的一另插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。当
然，在教学中我还
有许多的不足，在引导学生回答问题、鼓励性语言、教学情景的创设都需要加倍努力。前置性学习单25、争论的故事学习目标：1、我能认
识“煮、会燎”两个生字，我写“烤、辩、嫩”等九字生个；我能说为然、“赞许、不以出争论不休”等词语的意思。2、我能正确、流利地