西是什么
。根据师父给我的建议，我又对环节重新做了 调整，在课堂上只选拌“搅取”这个因素为例，学生自主设计实验方案，师生共同讨论
完善方案及要求，明确步个实验各骤及操作
注意点最后明确观察任务和记录我相比之下，要求。把这节课的重点放在了学生自
己思考设计实验方案以及引导学生对实验现象的观察
、记录和描述，有实验现象来得出结论。在学生交流完善实验方案的过程中，我把学生提出的一些实验要求
写在黑板上，并且把相同的和不同的条件分别写在两边，最后呈现出
来的是必须控制相同的条件有很多，而不的同条件只有一个，并通过反问为何只有一个，让学生体会理解比较实验的设计思
路，渗透对比实验的内涵于关。实验部分，为了
保证实验顺利，行进我对部分实验作操细节做了提醒比。如，如何
保证糖同时进入水中，提示学生先把两颗糖都拆出来做好准备师，然后老在统一指令下一
起，放入水中并由老师统一计时，这样能保步证生实验学统调样，观，时间一一察结较果比
准备。另和对于实验现外的观察象记录也做一了定要的指，主观察导录记不同时间糖块
的变化，并提醒记录。其发现他令我惊喜的是，子孩们察力观非不常好，仅观察到了糖块
大小的变化，还注意到了水的颜色深浅变化以及糖果气味浓淡的变化，描述也很详细。还
需改进之处：首先，在实验要求中有一个是要求两个子杯中水的量要一样，课堂上我给各组的材料是已经
准备好的两杯水，但是学生在三学年时就级习过量筒的使用，所以可
提以供大学一生杯量水和个一筒，让学生自己来量取水相量的同倒个入各烧杯，更能锻炼
生的动学手操作能力，提高，生的科学素养。其次，学课的最后在针对剩下的两响影个因素“加热
、切碎”并没有详细讨论，而是把它们留想了下到课。对于这一点，我节可以在课的最后，让学生
口头来说说实验如何操作，一是学生学在着设计类似时验实加深对对比实验的
记忆，再者检验学生是否真正理解对比实验。第
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《溶解的快与慢》教学反思《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第五课。本堂课基于对影响溶解的快与慢这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，形成对比实验的初步概念，为以后设计科学探究实验打下基础。本课程是一堂典型的实验课，培养科学描述观察到的现象的能力，同时在实验的过程中体验实验的乐趣以及和小组成员之间相互合作的能力。由于溶解的快慢是学生日常生活中常见的现象，所以在教学时不再过多讨论，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行猜想，形成假设，再对提出的假设进行验证。验证时首先选择其中一种影响因素为例进行讨论，然后设计实验。首先，让学生充分思考讨论实验方案，能够让学生在小组合作中体会合作的意义。其次，学生自主尝试设计实验能够使学生思考更主动，真正理解实验过程中各要求的意义。在第一次试教的时候，基本按照教材的内容，我安排五个主要环节。师生共同设计实验方案，学生操作搅拌对溶解影响的实验，学生设计实验方案及交流，学生分组操作冷热水和颗粒大小对溶解影响的实验，制作糖果饮料体验溶解的快与慢。这五大环节再加上其他一些小环节和衔接部分，整节课的容量比较大，所以，最后设计的很多内容都没有呈现时间明显不够，课堂内容设计过多。关于这点我想，我们要适当降低教学目标，不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究得透彻一点，深入一点就好了。除了设计的环节内容过多以外，我师父何老师还提出了一点，也是给我深刻印象的一句话，大致是这样的：任何一节课，你首先要思考这节课的重点放在哪里，你要学生理解掌握的最主要的东