四年级上科学教学反思-食物在体内的旅行教科版本课教学，我设计了三个活动，分别是认识消化器官和食物消化的顺序，了解食物消化的过程中各消化器官的作用，通过如何饮食促消化上升到健康话题。本课研究的内容是人体内部的器官，但是我们不能从外部直接观察到人体消化系统，那么如何由表及里呢？于是，教学中给学生提供图片、文字、面包等实物，通过学生自己阅读、整理表达、模拟实验等方式获取知识，内化学习内容。在上了本课之后，谈一些自己的感受。一、最近发展区：跳一跳，摘果子在猜测“吃下去的食物依次经过了人体的哪些消化器官呢？”环节，学生小组合作，通过将各个消化器官图贴到空白的人体模型图上的活动，展现学生的已有认知。学生感兴趣而且乐于动手，在讨论和猜测中深化理解。再将这些图贴到黑板上进行整理和统计，是通过展示一张正确的人体消化图来实现的。这部分做的不太好，学生比较难将8张图的问题汇集起来，再将错误的地方进行纠正，改变已有的错误认知。可以直接在学生原有的图上进行分析并修改，第 1 页


步训练和提高。另实，一些模拟外验的设计也是希望学生能够
加深解，更理为和直观形象。这样设计的目的是为了充分地调动了学生的各
种等官，让学生体验了观察、推理、感阅资料查多种学习科学的方法，希望
他们以后在遇到类似的问题时，可以进行迁移和运用。三、健康在我们
身边在学习了消化器官之后，从小学生
普遍存在的一些不良的饮食习惯，如：第 2 页
这样得到的知识，属于学生自己的认知结构，更有意义。二、结构和功能相互联系在第二个教学环节中，先让学生阅读资料，再进行整理，突出各个消化系统的功能。接着，让学生来当小导游，讲一讲每一个消化器官的功能以及结构，希望通过这样的活动，学生能够在查阅资料的基础上有自己的想法和理解，再把这些想法表达出来，进行内化，真正理解消化器官的结构和功能之间的紧密联系。结构决定功能，由功能也可以反推结构，并进行有效的分析。这部分内容有些重复，学生在讲功能的同时会无意识地说出结构，反过来亦是如此，且学生的表达能力需要进一


早餐、饭后剧烈运动、暴饮暴食、狼吞虎咽等问题入提，进而手出问题“这些习
惯对消化器官会有什么影响生”，学？联系已学的科学知识去思考这些
坏习惯，内时心肯比定无是触动的，它会们对我们身官体的消化器产生不良的
影响课于是本节，的教学又渗透思健康了意识，学生进而的考如何通过我们的饮食
保护消化器官，形成健康饮食，快乐生活的积极态度 。 我想，教
师要课在堂上善于细捉捕节，将教学与生学的已有知识能力和学生生活相联系，用
智慧点亮科学课堂。在经历课堂的检验后，我将不断反思，充
实课堂。第 3 页
不吃