没，了等它过了河，后觉得身上轻了多许，回头一看背上剩只下口袋了盐
哪里去到了呢？估计学生随口会说出（化了），我引势顺，“溶解”一词出那么哪能溶解水
些物质呢？环（这一今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。节我以故事入
手，让学生轻松进入学习状态，引好学生的发奇心和求知欲，让他
们意识到生活中处处有科学。同时还学激发能生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的
热情进入下面的学习做好铺垫。）（二） 设计
实验 展开活动在这一环节中我
设计了三个实验活动活动一：食盐、沙
子在水中的溶解 我
让我学生利用为他的提供们材料,自己尝试做、验, 自行观察食盐实沙子在化，并中的变水
将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。活动二:面粉在水中的溶解第
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教科版《水能溶解一些物质》说课稿 一、 教材分析 今天说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。二 学生分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。三 教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。四 教学重点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。五 教学准备为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：透明的玻璃杯、集气瓶、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗等 记录纸六 教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一） 故事导入，提示课题课始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹


生利用初步学形成念的概去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我不急于下结论
，而是让他们自己动手去验证。（
何任、的发现发明都建立在大胆猜想的基础上。过通想猜活活，激学生动维思，营快造轻松愉
课的堂气氛发，进一激步他们的求知欲的。这样基础上进行在验证，学生印象才
更深刻三 ）探究实验过滤的过程活动二的验
证中学生们能很容易感受到面粉的溶解征特处于食盐、沙子两种物质的中间状态
，但是学生难以作出正确的判断，在这里引顺“出”过滤理成章。我
先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件两低两碰“：”：两低----（1）、滤纸的
边缘应比漏斗口低 。 （2）、
液面要低于滤纸边缘-两碰。---（1）、漏斗下
端紧碰烧杯内壁 。 （2）、玻璃棒
指向三层滤纸那边播放完
课件行后我把实验过，进程演示，演示完生后学以再进行分组，验实对于遇到困
难的学生老师要加以指导和帮要。在实验中，助示学生提注意观察留纸滤在上的物质，并
做好观察记录，最后师生交流，得出结论 ：⑴溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。⑵不能溶解的物质通过过滤后，
颗粒会留环（这个在滤纸上。节中，我利用
多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调过起来，使动滤这个难点变
得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演为能示下一步学生分组
验实正确作操提供帮确助，保分组实验效果的率功成，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自
然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）四 课后
延伸 开阔视野理解
掌握知识的最终目的在于运用到生活 生产中去节我，在这个环设计下的了以练习题：你还
知道那些物质能够溶解？自己动手做一做油
能溶于水中吗?上
网查一查什么东西应用了溶解的性质？（这样的
练习题的设计的对学生自学能力、探究是力能综合培养了，也体现铃声止，而思维
不止，把课堂教学生活中延伸到社会 去的教学思想。）第
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让