纯讲授示范式教学模的，力求为学生构
建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、
主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。 教学目标：我根据学生的特点和对教材的理解制
订了以下教目标。 认
知领域：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。 操作领域：
掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味
。 情
感领域：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 明确了教学目标，本课的
重、难点就显而易见了： 教学
重点是：启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。 教学
难点是：折法多样，色彩搭配合理。 那么
在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 二、说教法 本课的教学过程
主的结合学生要生活经验展开，学活动教将学生设计意识和实践能力的培养贯穿
整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性 。教师只是作为学生主动建构知识的
帮助者、促进者不而，是知识的传授者、者输灌。基材以上我对教于的理解和分析
因，此课本节的基本设计思路就是教学过程中学的生主探究自能识力的知培，养让学度保持高生
的探索欲、尝试欲，并通过与实际，活的生系联更多地体验就种成一感，进一步激
发他们强烈的创造欲望的本课。基本教学程序下如图：欣赏感受——方法指导——观察分
析——自主表现——评析交流。 在教学中我
主要运用了以下1方法：．启发法2．演示法 3．交流法 第 1
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《花手帕》老师们：早上好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课《花手帕》。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说教材 我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一——染制纸手帕。 “活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《花手帕》一课属于“设计·应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和水性颜料等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单


体主，要让生学能主动极积地学习，选择方是法重很文的。人要心主义理学家罗杰斯
人性的认观：为在优文的人化环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用
面下为两方法种主法进学行指导，在为学生创设尊重，平文等，理解人的环境的基础
上，通过启发教给学生赏、做、评维学习方法的学生在思。真正获得解放的状态下自然会
展开想象进入美术创作的境界。 1、
自主探究学习法 前苏
联霍姆林斯基的说过：“人在心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是己望自希现一个发是
者、研者究、探索者在而。儿童的精神世界种中这，需要特别强烈。”因此，在教学中，
运用探究式学习方法培养学生自主学习能，力练训生发现学问题解、决问题的能力。在教学本课
难点——折法多样。引导学生自主探究，寻找多种折叠纸巾的方法。 2、合作
交流法 在学习活动中，
让学生通过相互交，流大胆表达自己是的受，目的感给学生之间提供不同的学习对
象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路四、教学过程 ，达成教学目标。 《美术课程标准》提出：“美术课程应特
重视别与对学生个性创新精神的培，养采取多种方法，使学生思维的流
畅性、灵活性和独特性得到发展，最限度大地开的发学生创造潜能并
视重力实践能的培将，养学生具有使创新观念转具为化体成果的能力。”因此，教师心必须精
设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、、说做为、等行思环节中经验
术的过程，美审体验美的快乐，促形学生在进种形式的学习活动中多成创新意识，培养个性。为了
顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程具体如下： （
一）欣赏感受 1、
展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的特别之处 以
前的布是手帕我们的常用物品，很少有人会仔细赏欣其图案美。现在取而代之的是用过之后就
随手丢弃的白色纸巾。于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示
了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾艳纸手，的帕丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光
。正在他们诧异布这帕和手种手帕的不同之处时，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕感受材质上有
何不同，通过体验学生说出了此从帕的手料是纸材。材贴近学生生活入手，引导
学生观察、对比，激发学生也想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。 2、
引出本课课题——《花手帕》。 （
二） 方法指导 1、在
让作学了解纸手帕生制的步骤有哪些时一我，用了与学生采起合作演示的方式：首先
我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位上学同台自行用彩水染制。通过很明显的分工，学生
自己得出结论：折——染。 2、折法
启示 1）
以将前过最学基法本的种折两田字格和米字格通过课展直接示件生，学回顾并跟着课件
的演示动手折叠。 2）
折基完提本折法后，问学生：你的在这两种能法折础基折出其上它形不同状来吗？小组
间同学进行折法演变的探讨和尝试。请代表上来演变不同的折法。 3）
学生演示后，老师小结：在这两种基本折法的础基上稍化加变原可来还以折出这么多形
状。课示件展老师演变基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演“出的变“字格”川
州字格”“井字格”；在米字格基础上演“变的出双米字”“两端辐射”“中心辐射
”等折法。引导学生观察不同的折法所产生的不同染形。 3、染法
示范 第 2
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三、说学法 学生是学习的


师用老浸法染、点染的方示范染纸，让学生分析折叠后的纸巾哪些部位适合用浸染、哪些
地方需要用到点染。并且观察浸染时间的长短对染色有何影响。 2）
师生共同总结染制纸手帕的要点： a、要注意色彩的
控制，以一种颜色为主，与其它色彩要注意深浅的搭配； b、染色
时注意要时间控，制浸的时间长则色色多吸染，面积大，反之则吸色少，染色面积小
。 （
三）、观察分析 欣赏
课件里纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? （
四）、自主表现 1、学生分
小组动手制作纸手帕，每人分别折叠出三张不同折法的纸巾，然后在彩色水中浸
染或点染，制作三块美丽奇特的纸手帕。 2、教师
随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的叫学生适可而止。 （
五）、评析交流 1、将学生作品
张贴展示。 2、提
问： 1）你
最喜欢哪一块?说说喜欢的理由? 2）
告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 总
结：灵巧的手加会创新的脑，平凡也能幻化出神奇。 五、课后反思 这节课
按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完备成在准，前期可了以说我是花很多心思
尝试各来色纸材的折叠种染效果，因为当我发生现宣纸在色染干变透后色即会彩暗哑；而
皱性纹纸吸水较差，纸面不平整的缺点后。我就想用餐巾纸是不是会更。适合首先餐意巾纸本身的
义就是手帕；再者边学生身随处可取，失败了还能自行反复试尝了。在染制范就之后，我品
觉得效果非常彩，好水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，而且吸水性恰到好处
。因此在课堂上完成作业的效果也是很不错在的学生。开展现手帕发美纸得丽出乎他们意
外时，我见看他们是异常兴奋的，在我总结全课话说到一半我“们只一要有双灵个的手一巧
善于创新的脑……一”个学生在下面脱口将而“我们就能出平凡幻奇为神化！”。学习的
热情也在这种成就感中得到了极大的激励。 第 3
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