主要分是析完否，整、洁简注意让学生感表受格的多样化，可以横着列，也可以竖
着列。）　　5、
老师也整理了一个表格。（多媒体出示表格请　　）同学们仔细观察表
格些表中的这，信息是怎样排可列？（的以引导学生横着、竖
着观察）　　6、
像这样把题中的有用信息用表格整理好，“列表整理”。叫　　（二）解决第一问“小华用去多少元？”　　１、下
面决们来解我这个问题，你是看原先的购表图呢，还物看你整理的是格样为什么？看？子，列表整理信息
既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解决第
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《解决问题的策略——列表法》教学设计　　教学内容：　　苏教版四年级（上册）第65～67页。　　教学目标：　　1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。　　2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重难点：会用列表的方法整理信息并解决实际问题。　　教学过程：　　一、故事导入，感受“策略”　　１、谈话：同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事吧！小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，可是水不多，小乌鸦喝不着。怎么办呢？小乌鸦想出了一个怎样的策略？　　学生口答。　　２、谈话揭示课题：小乌鸦真可谓是一个“小小策略家”！（板书：策略）其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常也需要运用各种策略。（板书：解决问题的）今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！　　二、解决问题，初步体验“策略”　　（一）学习列表整理　　１、上星期天，三个小朋友一起去逛商店。在商场，他们遇到了很多数学问题，你们愿意帮助他们一起去解决吗？请同学们仔细观察大屏幕。　　（１）从图中，你获得了哪些数学信息？（小华买了5本笔记本。小明买了3本笔记本，用去18元。小军用了42元买笔记本。）　　（２）你还知道了什么？（他们三个人买的是同一种笔记本）　　（３）根据这些信息，你能联想到哪些问题？（小华用去多少元？每本笔记本多少元？小军买了多少本笔记本？）　　（４）（教师多媒体出示第一个问题）这道题目求的是小华用去多少元，你会选择哪些有用的信息？（小华买了5本笔记本。小明买了3本笔记本，用去18元。）　　2、你能把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来，让大家看得更清楚吗？自己动手在作业纸一上试一试。　　3、谁愿意把你的记录给大家展示一下？　　（多请几位学生到实物台上展示，比较）　　4、你觉得谁记录得更好一些？为什么？（板书：简洁、对应）　　（


以怎样想？在小组里说说你的想法。　　小
组交流，全班交流。教师根据学生回“　　（×××同学根据答，出示多媒体。小明买3本用去18元”，可
以先求一本的价钱，他是从条件想起的
，×××同学想要求“小华买5本用去多少元”；先要求出一本的价钱他是，从小问题想起的。）　　
结系：我们在析数量关分时实际上用了两从不同种策略。一种是的已起条件想知，想到根据这
两个条件能求出什么，另题种是从问一想起，想到要求这个问题需要先
出什么。这求两可种策略以帮助我们理清解题思路。理清思路后，就可以列式解答了。（板书：理清
思路答　　２、学生解列式解答）在作业纸一上，教师
巡视指导，集收资源，投影显仪示，全班校对。　　３、
组织交流，完善认知。　　４、小
结：我们在解答这类题时，可以先题据根目中的条件和问题列表整理，再根据表
格理清思路，最后列式解答。你能用这样的方法解答其他问题吗？　　（三）解决
归　　出示问题：“小军用一问题第二问42元买笔记本，能买多少本？”　　１、请同学们
拿出作业纸二，根据条件和问题列表整理。　　谁来
说说你是怎样列表的？　　２、你会根据表
格请式解答吗？列同学们做在书上。做完后，在小里组交流你的思考
过程。　　3、
投影仪显示。你是怎样想的？　　４、比较：在列表解决这
两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？　　相同点：不
管，求小华用去多少元，还是求小军是了多少本买都要先求出一本笔记本的
价钱。所以在计算方法上第一步都用除18÷法：3=6（元）　　不同点：
因为已，小华买了5本，要求小华知去多少元用所以第一题的第二步用乘
法：6Χ5=30（元）；而已知小军用去42元，求小军买了多少本，所以第二题的第二步用
除（本）42÷6=7法：　　5、我们还可
以把上面的两个表格合并起来，并简化成下面的形18　　出示：3本→式元　　5本→（）元　　（）本→42元　　师：
现在我们可以根据前面的解答结果，填出括号里的数。　　问：观察
箭头图，你发现了什么？　　（1）
左边都表示笔记本的本数，右边都表示所付的钱数。　　（2）买的本数
越多，用的钱数也越多；但不管本数、钱数怎样变化，每本的价钱是不
变的。　　小
结：我们发现数，买的本越多，用的钱数就越，多但不管数本和钱样怎数变化，每本的
价钱是不变的，因此，应该先求出每本的价钱。　　三、
练习拓展　　下
面我们就运用学到的策略来解决一些问题。　　1、想想
做做1，（实物投影）图中共有几摞字典了解从图上你？到了哪些信息呢？　　（1）第一
摞：6本字典高度是168毫米；（老师提问：168厘米图上已经标出第
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问题。　　问题要求“小华用去多少元？”我们可


那你是如何“6本的呢”得到）（6本是数出来的）　　（2）第二
摞：15本这样的字典摞在一起高多少毫米？　　（3）第三
摞：高度是504毫米，有多少本字典？（如有学生直接回答18本，是数出来的，
老师要肯定：你很聪明，我们待会儿可以用计算验的方来法证一下你是数对了）否　　（4）你能根据题目的条件和问题列表整理吗？请同学们把书
翻到66页，完成表格
。　　本
高毫米　　本
高毫米　　本
高毫米　　（5）这道题要求
两个问题，你会列式解答吗？请同学们完成在书上。指名板演。　　（6）让板
演的同学说说你是怎么想的？　　每步
算式求出的是什么？接问：要解决这两，问题个都要先求什么？（先求一本字典
的高度，）　　2、想想
做做2，（实物投影）　　（1）从这
幅图中你又了解到了哪些信息呢？（学生说：有三种球）追问：分别是哪三种？（
老师根据学生的回答在屏幕上用教鞭指一指　　（）2）图中还标出了哪种
球的价钱，分别是多少？（足球，个每元56篮球元）个48每　　（3）图中的
老师说：“我带的钱正好可以买6个个8足球或排球。”这句话你是怎样理解的？（买6个
足球和买8个排球所用的钱相等）　　（4）图中的
男同学还提了这样的问题“都买篮球你对这能买几个？”句话是怎样理解的？　　（5）
老师带的钱要么买6个足球个，要么买8排球，要么都买篮球；所以什么是不
变件　　请同学们根据题目的条的？和问题在课本上列表整理。（找一
名学生投影上填表，然后校
对。）　　
足球每个元买个　　
排球每个元买个　　
篮球每个元买个　　（6）请你在自
备（元）56×6=336（元）　　336÷8=42本上解答一下　　336÷48=7（个）　　（7）
校对后引导学生比较：不管是求每个排球多少元，还是用这笔钱能买几个篮球
，都要先求出这笔钱的总数，所以第一步都是用乘法：56×6=336（元）　　四、
全课我　　同学们，今天总结们学习了解决问题的策略，
那你有哪些收中呢？在题获的条件和问题比较多的
情况下，我们可以用列表的方法来分类关理有关信息。分析数量整系时我们可
以从已知条件想起也可以从所求问题想起，弄清应该先样求什么这，才能既快又正确地
解决问题。　　
五、课堂作业　　想想
做做3、4第
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来，