强烈感受到前仅用以仅学过的数已经不能
清楚一表示地对相反意义的量了，于是体会到数负了产生的必要性。并感受符号化的思想，体会
到数学的简洁活。同时通过生性经验的感知和内化，理解了负数的意义，
又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。这样的知识形成过程
既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。　　（2）注重体现数学知识与生活联系的
紧密性　　
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，箭火之速，化工之巧，地球之变，日用之繁
，无处用数学。”不这是对数学与生活的述彩描精。可见数学知识与生活的联系有多
生切。本节课我先让学密举一举你在生活中见到过哪些负数，唤生学起对数学知识的学习
兴趣。然后创。学生熟悉的生活情境，让学生设受和理解负数的意义感比如在温度中体会
到负数刚好的与正数相反的，同时通过温是计度展是使“0示正数与负数的分
界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中。第 1
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《生活中的负数》教学设计　　 　　一、教材内容分析　　《生活中的负数》是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容，苏教版是安排在第九册，而人教版则安排在第十二册。教材编排了“生活中的负数”以及“正负数”两节内容。它是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。同时，教材先编排“生活中的负数”，再编排“正负数”，也是符合学生的认知规律和生活实际的。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。　　二、教学目标与策略选择　　（一）目标确定　　1、学情分析　　在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。　　2、教学目标　　（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。　　（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。　　（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。　　（二）教学策略选择　　1、设计意图　　（1）注重体现数学知识形成的逻辑性　　新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，


严整性　　本节课我是
有“生活中的负数”与“正负数”两节教材将效课行整合，在一节进内使学生对正负数
饿统识结构有了一个系知的形成和完善。我为认既然节课让学生本认识了负数，就应
该构可能地在一节课内使学生的知尽结识得到升华，而是不零零散散
地将它放。下节课再进在完善行因此我通过合集圈限、轴、区间、数无等思想的渗透，使学生对
所学知识形成一个比较完整的知识结构。　　（4）注重数学知识中
精神渗透的人文性　　数学知识中
如果能有效实合教材结际对学生进行精神，思想教育和那就更体现数学教学的人
文受了。本节课我就结合了负数的历史性让学生感，到了中国负数的渊源历史，同时结合教师
精彩的结束语有效2　　地对学生渗透了思想教育。、教学策略　　（1）
巧设悬念，初步感知　　通过对
三组信息的播报的使学生，认知产生矛盾冲突，受感到数产生的必要性负。并初步感知负数是与正数相反的量。　　（2）
创设情境，深入理解　　通过学生熟悉的
天气预报，使学生深入理解了负数的意义。　　（3）有
效整合，完善升华　　通过
圈一圈、分一分、举一举等活动，使学生对所和知识形成系统的认识学升华。　　
三、教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。　　四、教学
难点：理解负数的意义及0的内涵。　　
五、教学准备　　教师：
多媒体课件1套、纸温度计2张　　学生：
叶子形卡片若干张、份六作业纸2、教学流程与设计意图　　一、
巧设悬念，感知引入　　（一）
巧设悬念　　1、
填表　　
把听到的数清楚地记录在表格中：　　①足球
比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。　　②学
校四年级共转来25名新同学，五年级名转走10同学。　　③小明的
妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏元了2019。　　2、反
馈比较　　
收集几种记录单，进行比较。　　
【设置悬会，使学生的认知产生矛盾冲突念体，到性数产生的必要负。并渗透符号化的思想和数学的
简洁思维。初步感受正数其实就是以前所学过的数。】　　（二）感知
引入　　1、正、负数的读写法　　2、
快速抢答并判断　　：-100+6.8-1.535是正数还是负数
？　　
【渗透负数除了整数外，还可以是小数。】　　3、了解起点　　
你在生活中见到过负数吗？生举例，师出示电梯和天气预报里的负数。　　
【体会负数在生活中的应用。】第 2
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　　（3）注重数学知识结构形成的


除了整数外，还可以是小数。　　体会负数在生活中的应用。　　4、
揭示课题　　其实，
只要细心观察，我们就会发无生活中的现数负处在。今不天让，就李老师带着
大家一起找一找　　二、体验内化，探究新知生活中的负数。　　（一）重点理解，体会负数　　1、温度的读法　　
老师在看下载刚才的天气预报时，还看到了这样一幅图：课件出示中国地图。　　这是二
月份某天的气温情况：　　上
海0℃：——8℃北京哈尔滨-5℃：——5℃：-15℃——-3℃　　
谁愿意当小播报员，来播报个这3城市的气温？　　生读：
零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上）五摄氏度　　
零下十五摄氏度——零下三摄氏度　　
他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样规范。　　负数的温度还可以
怎么读？　　生读：负
五摄氏度负十五摄氏度负三摄氏度在　　小结：〃温度中，负数的温度可以有
几哪种读法？读（两种：以可做零下几摄氏度，也可以读
做负几摄氏度）　　
【在轻松的氛围中学会了负数的读法，又让学生体验成功的喜悦。　　】2、0℃的理解　　
测须量温度必用什么？课件出示温度计，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰温的度定为0℃。
当温度降到0℃时你有什么感觉？（冷）　　
更【，学地理解知科识讲究知识的严后性和科密性，并为学面解“0理是正、负数的分
界点”作铺垫。1　　3、温度的比较　　（】）-5℃和5℃　　北
京气样中的温5℃和5℃，这两个5表示的温度一-吗？0不一样，一个在（℃以下，一个在0℃以上）
他比得很有特点，都在跟谁比？0（℃）在0上的是正数，在0下的是负数，
板书：0　　
看来0刚好是正数和负数的分界点板书：分界点　　
老师带来了纸做的温度计，℃-5谁来拨出和5℃？　　
出示纸做不的温度计，先出示上面的数字，当学生茫然时问：怎么了？没有0℃，
此时才给出数字，学生拨出后，师问-：5℃与5℃相差几℃？　　（2）-15℃和-5℃　　再
拨出-15℃，℃-15℃和-5将比较，-15℃和哪-5℃个更冷？　　
你怎么知道？（零上的是数字越大越暖和，零下的是数字越大越冷）　　课
出件示哈尔滨的冰雪想图，象一下如果此时你站在哈尔滨的冰雪大世界里，-的温度，15℃
你会有什么感觉？用动作或表情表示一下　　（3）
最冷的温度　　这还不是中国
最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3℃　　
如果在这张温度计上再画下去，大约在哪里？比划一下　　
你知道世界上最冷的地方在北-94哪里吗？南极℃极-74℃　　这
么冷的地方人类根本无法生活。第 3
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　　渗透负数


广泛举例，寻找　　1负数、正、负数的意义　　（1）
收集信息　　
除了在温度中有负数外，生活中还有很多地方有负数呢！　　
老师这里，3组信有息请同学们边看边，记把括号什该填么里小数在记卡片上，每张卡片只
写1个数，写好后与小组内的同学交流一下。　　①小明
家月收入2500元，记作（）元，他家这个月水、电、出