三位数除以两位数的笔算除法大家好！今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。 一、教材分析 三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。 二、教学目标 1、知识与技能： 使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、过程与方法： 使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。 3、情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 三、说教学重点、难点 本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。 四、说教学方法 我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“总结”这一认知过程。 五、说教学过程 （一）复习旧知，导入课题。 除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识从而迁移到新的学习中来。 1、用竖式计算下面各题：32÷4= 75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。 2、（ ）里最大能填几？ 21 × （ ）<190 72 × （ ）<300 69 × （ ）<380 53 × （ ）<354 88 × （ ）<874 填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫。 （二）创设情景，激发兴趣 “让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的第 1 页


增强1生学习数学的兴趣。 学、解决问题1：王老师
带500元钱去买足如。球果买62元一个的足 ，最多可以买几个？球 先说式，算后然
再动手试一试笔算。此以可时在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生说出商的试过程，以及根据余数的大小
断判结试商的果是否正确。商应写在哪固数位上。个2、巩 练习：学生根据所学完成一或两
道练全题目（153÷51 504习3）。（÷6班齐练、展示学生作
品后请 说计算过程）学生学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正（主要让学生明
白错误的原因）。 3、解决问题2：学校游有211人去秋，3辆客车限乘每9人，需
要几辆客车？ 先
说算式，然后学生独立尝试计算。重点放在阴道学生说出“五入”为商的过程，将除数试40后试商。 4、通过
对的个问题计算方法两比较，体会出“四舍五入”的试商方法。 （三）探究发现，
操作感悟 “自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生
真正成为学习的主人手在教学中，我放手让。生动学操探、尝试、作讨笔算的方法。
并在此基础上适时织组讨论、交流提，升学生对程算过计的认识，完
善学生对算理的理解。给生生创设主动探索数学知识空间，为学学赢得不段体验成功的机
会。 （四）巩固练习，应用提高 计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要
工具，从而感受了学的价值。为数让学生巩固本节课的知识我
充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练一习。第
层次题是例，后面的“试一试”，使学生把第本节握中的教学重点和难点。课二层次算成竖式计完
并握算，使学生在掌握正确计算的方法验掌后检查的方法。第三层次是提高练
习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。 （五）比较迁移，
归纳小结。 通过学习， 总结出三位数除以两位数的笔算除法的试商方法和计算方法。六、说板书 板书是
展示例题关键的体现，因此本节课我计划计算题1的问过程由我演示写
出。而问题书算式的板2由学生完成。另个板书同时出观现后，学生察结比较后总出试商的方法。页第 2
课程理念。在本课中，我根据教材例题创设了老师买球、分球这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以