《生活中的负数》说课稿一、说新的课程理念 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。二、说教学目标 通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负第 1 页


策略和方法 本课的设计与实
施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着
创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。（一）创设
多功能的问题情境。在
平时的学习中，提到创设情境，很多师教往往就理解成用多第 2 页
数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。 三、说教学要点根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点及关键。（一）、教学重点： 感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。 （二）、教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。四、说教学


体。事境上，情实不仅仅是多媒一，在本体中，我课开始问那个的题情境就不用
多媒体。出示几组生反意义的相，让学量听清信息，独立
思考，己择自喜欢选方的式，把听到的息信准确、简洁表示的出来，关键是让
别人一眼就能明白你所表示的意思。另一处，出示温度计是本来想让学生亲
自去操作，让学生上拨板黑5℃和-5℃，都
能激发学生的问题意识，让学生想办法解决。可由于课有上没用的温度计，
好只从幻灯片生中让学去观察，这样情的景也知将数学能识、数学问题
蕴含其中，既有利于生发学激的数学情感，有利于培养
学生的问题意识，暴露学生的个性思维，高效多能。 （二）、
介绍负数的历史 （1）出示史料，进一步了解负数的历史。中国是
世界上最早识认和应用负数的国家。早在2019多年前的《
九章算术就中，》有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以
收入钱为正，以支出钱为负。在粮食量产中，以产生增加为正，以产量
减少为负。古的代人们为区别用、正数，常负红色算筹表示正数，
黑色算筹数示负表。而西方国家数识正负认则要迟于中国数百
年。（2）生
谈感受，思想教育。（三）、亲历生活，
交流发现借助城市气
温情境，我就以每天晚中7时上30分央新闻联播播放城市
的天气预报中引出负数在生活中运用。三个城气市温图：“
哈尔滨15-：～-3℃ 北京上-5～： 5℃海。”0～8℃：问：有负第 3 页
媒


吗？读出来。北京-5℃和5℃一吗？引样出零用上的度温什么表示
？零下的温度用什么表示？正而得出从0“好是零上温度和零下温度的分
界点。”建立负数的意义，感悟负数与0的关系。正是
于基这种亲对生活的身感受，生学自然地走进了负数。在对
直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立的对“负数”起感性认识。实
践表明生，教师为学搭建一个流交的“舞台”，学生就能为教师
呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。（四）、悉心观
察，自读认主求知 温度计和比较
零下温度的高低也为本课是学的难点。教此，我有
针对性地选择了两道题进行教学。1、认一认、读一读 首先
，借多媒助课体件化“静为动”的势优，学生清楚地到看了温度计上
酒精柱过变化的程，也很自然了说出地看的方法。再通过
引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引度了学生对温发进行比较的思
考，从而得知要想找出零下温度应？找到什么先（“0”因为零
是分界点）也为接下来的两个零下较度的比温奠定了必要的知识基础
。2、说一说：-10℃和-15℃哪
个温度低。 这
道题的解决过程，既沟通了新旧，识经验知联系的也沟与了数学通生活的联系，
最后学生能够比较准确地概括个出两：零下温度的比较，负号
后面的数越大，温度反而越低。渗透绝对值、读出负数大
小比较等有理数知识。第 4 页
数


、阅读理解，明晰概念。 新课程
下的数学课堂同样需要扎，的实习学基本概念的准确理解是课程
开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。“0℃是
零上温度还是零下温度？的通”对这个问题过讨论，学生
白明既了“0不是正数也现是负数”。 实不对0的内涵的重点扩展，认识正、负数与0的关系，理解0既
不是正数也不是负数。学生
明晰法正数和负数的意义、读了、写法等概念。有了对这些
基础知识的扎理实解，我终于可以子着孩带们回归生活，用更加理性的思
考去感受负数在生活中的广泛应用了。六
、回归生活，拓1展应用。、通过分析“
电梯数的正、负中”、“海拔高的中度正、负数”、“方向中的正负数”
等实际情景了的问题，中解负数在生活中的
广泛应用，尝试活用正、负数表示生应中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。2、生活中
你还见过负数吗？“生活中
除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？”让学生联系生活说说。七
、拓展升华师：这节课上
到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，
老师需要九个演员。其他同学做评委。（选九个生学到讲台前
）请先介绍下自己是哪个数字？然后正数站在老师右手这一边，负数
站在老师左手这一边，拿不准的站中间！因为0既数是正不，第 5 页
五


不是负数。最后由小到大排列。这样既能果到巩固效达，又激发学生兴趣。能第 6 页
也