维生素C的故事 【学习目标】1、会写本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利的朗读课文，能够读出相应的语气。3、初步感知课文内容。【学习过程】1、明确学习目标和学习重点。2、布置预习任务。（1）读第一遍课文，做到读准字音，读通句子。下面加点的字容易读错，请同学们在文中标出来，借助工具书弄准字音，多读几遍。艰苦 路程 拖累 尸体 秘密 浑身无力物质 缺乏 适量 不治而愈 又惊又喜（2）认识多音字（注音并组词）。累 （ ） （ ） （ ）秘 （ ） （ ） （3）再读两遍课文，读正确、读通顺，做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。下列句子应该读出相应的语气。1那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。2最可怕的是在航海期间很容易的一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢的死去。3船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！（4）在文中标出下列词语，并联系上下文，写出它们的意思，不明白的可以查字典。蓬头垢面： 奇迹： 不治而愈： （5）用简洁的语言概括一下课文的主要内容。（6）把本课的生字工工整整地写在下面田字格里。（7）读第四遍课文，把自己不明白的问题写在下面。17、维生素C的故事 导学案第一课时学习目标1、学会本课9个生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个多音字，会用多音字组词。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。3、认识关联词“不光……而且……”，并会用它说一句话。第 1 页


普科它故事，以故事的示形揭式了（ ）的发现过程，本文的主要人物是（ ），中心事
件点奇迹，所以要把学习的学是重习放在对奇迹的理解上，同时适当
兼顾哥伦布的感情变化故3、。事本身的内容是
么什是？维生素C，如何被人们发现？的谈谈维生素C对人体的作用。二
、学习板块（一）（一）
合作探究——认读生字词（
二）学习引导（1） ：　
1、借助拼音自由认读生字。 2、把你认为最容易读错的生字用
笔圈出来，自已多读几遍2、借助工具书查出 “累、
乘”的另一个读音并组词，记在课文的空白处。 3、同
桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 4、组内
交流（一人读，其他人听，帮助正音） 学习
引 2）： 导（ 1、自由认读生词：2、组
长带读，再个别正音。（
二）展示交流1、你
觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、
小组比赛读生词。三
、学习板块（二）（一）
合作探究——正确、流利地朗读课文学习
引导： 1、标上
小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。 2、同
桌互读互查，注意正音。。（
二）展示交流可以个
别展示、小组竞赛、挑战别人等，展示自己读得最好的一个自然段。四、学习
板块（三）（一）
合作探究——品读第一自然段学习
引导：学习
默读课文，思考维生素被发现的过程是什么是文中的主要人物？谁？那些船员是如何脱
险的？1、
给课文分段，并且想一想每一段是意思？当的的航海生活时什么样文的？子中第二自然
段中的关联词是什么？请用不光……而且……说一句话。、2、
谈谈维生素C对些人还有那体作用？哪些水果和蔬菜富含生素C维？你平时吃的水果蔬菜
多吗？都吃了哪些？先在小组讨论，然后在班上交流。（
二）展示交流你
得觉心文中中事的件是么什？哥伦布的心情变化线路如何感？你能读出的你受吗？（其他小朋友
朗读时，你也要认真倾听，学会评价）五
、学习板块（四）（一）
合作探究——生字的书写学习
引导：第 2 页
教学过程一、学情调查1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2、这是一篇富有****、生动感人的


空“尸、程、适、质”4字，并讲解笔画在田字格里的位置以及间架结构。 2、教
师先范写，学生再描红4这个生字。 3、你会写这些生字了
吗？试试看!学生描红临写习字册上的生字。（
二）展示交流比
一比，看谁写的最美观。六
、达标检测 1、
看拼hLù c音，写词语。éng què fá jiān kǔ wēi xiǎn 2、在正确读音下
画“——l拖累（”。ěi lèi） 路程（chéng chén） 适量（shì sì） 尸体（s hī sī）七
、总提升结员：哥伦在船布遇险时和遇有后的险情心什么样的变化？请回去以后仔细朗读课文
寻找答案。第
二课时学习目标1、
继续感习正确、流利、有感情地朗读课文，学朗读中在受哥伦布在船员遇险前后的变化
以及奇迹发生以后船员们的表现。2、
紧扣描生维写素C被发现情程中，哥伦布过心的变化，懂得任何发现、创造都离不细开
心的观察和实践过学习。程一、学情调查 1、
听写词语，巩固维2、在生字词。生素C被发现
的过程中，哥伦布的心情有了一个样么什的变化过程？中文发生了什么
奇迹？船员们脱险以后的表现怎么样？二
、学习板块（一）（一）
合作探究——品-1读第2自然段学习
引、自1）： 1导（由读第1-2自然
段纪了解16，世哥伦布航海探险的艰辛上体会“海，凶神”怪病的可怕。2、哥伦布探险的地
域是哪里？航海的性质是什么？3、
声轻2读第自然段，说说它的中心句是什么体？海生活的艰苦和危险具航体现在哪里上？“海
神凶”可怕的之处是么什？想一想，文中的号引双有什么作用？（组长组织组员说说，
互相补，那时，航海生活不光非常艰苦充）：而且充满（ ）。船员们在船上
只能吃和____到_____。最可怕的是在航海期间很容易
得____一种怪病，病人先是感到___________，接着就会__________，然后__________。4、
反复读，体会航海生活的艰苦。学习
引 2）： 导（ 1、这篇课文中前后出
现了两次“沉重”一次，请你把它画出来，并说出它的意思。3、
反前读，体复哥伦布的心情，前后两个“沉重”会者侧重忧虑、发愁，后者侧重伤悼哀、悲
。4、请
画出哥伦布在船员得了怪病以后，哥伦布的表和动情作的，并说出它们含义。以及离
别时省略号的作用。（
二）展示交流1、你
从“哥伦布噙着眼泪点了点头”感受到了什么？能读出这种感受吗？第 3 页
1、自由书


从人“十个蓬头垢面几的从岛上向大海狂奔感来”过受到了什么读能？出这种感受吗
？3找
出第六自然段中的反问句，用波浪线把它画出来，并改成肯定句，意思不变。三
、学习板块（二）（一）
合作探究——品读第三自然段学习
引导： 1、同
桌一起读读课文的第三自然段，读后完成课后第4题的填空： 2、同
桌交流：从愿意留在荒岛上的船员们身上，你感受到了什么？ （
二）展示交流四、学习
板块（三）（一）
合作探究——品读第8自然段学习
引导： 大声
然第7、8自读段，想一想：那些留在在岛的生病船员，荒回答“哥伦布的了怎么下来的”问题以后，哥伦布的活
脑海里产生了什么样的疑问？1、“
起死回生”的含义。2、这些船员为
什么主动请求留在荒岛，待船队返航时将他们的尸体运回家？3、文中
发生了什么奇迹？答案在哪里？4、再读课文的最后一句话，你
觉得人们后来为什么要称“禹”为“大禹”呢？（
二）展示交流读第7自然
段，研究就一……“……”的句式体现布了伦哥什么样并心情，的会用这个句式
说一句话。五
、学习板块（四）（一）
合作探究——野果子的秘密是什么？学习
引导： 1、以故事
形式讲述维生素C的发现、2经过。哥伦布同意把病重的船员
留这荒岛上，在种做法对不对情？当时的在况下，还有没有更好
的做法呢？ （
二）展示交流这篇课文
告诉了我们一个什么道理？（许多科学的都发现新在生活是实践过中经细心观察反
复研究中获得的。）六
、达标检测1、用
直线画出文中表示心情变化的词句，把握课文的脉络，弄清故事的情节。2、通过学习，
我。识了一个 的认伦布哥我想对他“：说。”3、
根据课文内容填空（1）、哥伦布是十
六世纪（　 　）伟大的（ ），他常常（　　 ）船队在大西洋上（），（
　　　　）。(２)、所
谓“海上凶神”就是（ ），它是由于（　　　　　　　　　）。（3）、读下列句子，注意加
横线的词语，说说你读懂了什么。哥伦布
噙着眼泪点了点头…… 七
、总结提升1、维生素C对
人体还有那些作用呢？先在小组讨论，然后在班上交流。2、
《像事维生素C的故》这样的科普知事还故很多，你有道有那些故事吗？这有故事可些
趣了，赶快找来读一读吧！第 4 页
2、你


反思这
节课读得太少了，别特是第三自然段十哥伦“心情布分重”沉与然第四自段“哥伦布
噙着眼泪，点了点头……”我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来。当哥伦�