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但愿人长久教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵四、五、六自然段。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：小黑板、活动单。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、预学案1.学习本课生字词，认真读熟课文。2.查阅关于苏轼的资料，制作一张资料卡片。 苏轼 字号 籍贯代表作 “三苏” 二、导学案活动一：交流学生课前搜集的关于苏轼的资料，老师做适当补充。揭题。 1.播放>的录音带，小黑板出示>全篇。 2..交流苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)活动二：初读课文，检查自学情况。1.自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字。 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等活动三：再读课文，交流主要内容。1.指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 2.交流汇报。活动四：指导写字。三、巩固案1.生字描红。2.多音字组词。 朝（cháo zhāo） 奔（bēn bèn） 埋（mái mán）四、实践案第 1 页【教学调整】【教学调整】
图，感受“心绪不宁”，理解“手足情”深。1.同学
们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2.学生交流根据
交流重点抓“手足情深”“形影又不离”“有”等词的理解体会。A.你从哪
里看出他们俩手足情深呢？（小时）……侯B.你从“形
影不离”这个词中能体会到什么呢？C.“如今
屈指算来，分别又有七个年头从了！”这句话中你又有什么体会，主要是从哪
个词中体会到的？2.指导朗读结合学生的交流，
请他们读。你
能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4.引
说：苏轼之
所以会如此“心绪不宁”，是因（苏轼在思念为——着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（
手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得
苏轼会这样——（思念弟弟呢！）活动三：细
自然段，理解苏轼心情的4、5读转变。1.过
渡：（演示课件：课文插图）瞧
，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么
美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月
色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道
苏老先生为什么“埋怨”，谁“究竟埋怨”吗？2.指名朗读指导看
图。同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那
圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧
。指导读”“偏偏好一词。3.交流讨
论。点
击课件出示课文插图，指导看图。师：同学
们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就
是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自
言自语说些什么呢？1．配乐
朗读。是
呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心第 2 页【教学调整】
1.读熟课文。2.抄写课后第三题中八个词语。第二课时一、预学案1.搜集苏轼的《水调歌头》。2.练习朗读《水调歌头》。二、导学案活动一：自读课文，找到情感线。1.学生自读圈画（读的形式可多样化）。2.组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”3.引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？活动二：结合插
好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，
齐读。活动四：
诗文对照，理解“但愿人长久，千里共婵娟”，体会诗人的思念之情。1.过
渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？交流讨
论。2.⑴用
自己的话再来说说第一句的意”“。（重点理解“悲”“欢”“离思合”，“隐”“现”“圆”“缺”的
意思）“
哪⑵里会十全你十美呢！”是怎么理解的？⑶他还想
到了什么呢？指名读第二句。4.想
到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：（课件出示）学生
跟着老师读（师生共读）指名读，问：
你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看
哪位聪明的同学最先.5找到。出示“但愿人长久，千里共婵娟
！”你们
能找到这句话的意思吗？指名说。你
能联系上文说说你的理解，体会吗？6.出示词文，师
范读。7.指名生读，提示：
低声吟诵。 活动五：出示
原文，了解相关内容，通过朗读，感受意境。同学
们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情
变化吧三、巩固案。1.练习有感情地朗读《水调歌头》。2.《语文补充习题》中
部分题目。四、实践案1．
背诵课文四、五、六自然段。2．开展
苏轼诗词诵读会。板书
设计 ：但愿人长久心绪不宁埋 怨宽 慰千里共婵娟【教学
反 】主备人：思组长： 审核
人：第 3 页【教学调整】
里是多么不
图，感受“心绪不宁”，理解“手足情”深。1.同学
们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2.学生交流根据
交流重点抓“手足情深”“形影又不离”“有”等词的理解体会。A.你从哪
里看出他们俩手足情深呢？（小时）……侯B.你从“形
影不离”这个词中能体会到什么呢？C.“如今
屈指算来，分别又有七个年头从了！”这句话中你又有什么体会，主要是从哪
个词中体会到的？2.指导朗读结合学生的交流，
请他们读。你
能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4.引
说：苏轼之
所以会如此“心绪不宁”，是因（苏轼在思念为——着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（
手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得
苏轼会这样——（思念弟弟呢！）活动三：细
自然段，理解苏轼心情的4、5读转变。1.过
渡：（演示课件：课文插图）瞧
，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么
美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月
色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道
苏老先生为什么“埋怨”，谁“究竟埋怨”吗？2.指名朗读指导看
图。同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那
圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧
。指导读”“偏偏好一词。3.交流讨
论。点
击课件出示课文插图，指导看图。师：同学
们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就
是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自
言自语说些什么呢？1．配乐
朗读。是
呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心第 2 页【教学调整】
1.读熟课文。2.抄写课后第三题中八个词语。第二课时一、预学案1.搜集苏轼的《水调歌头》。2.练习朗读《水调歌头》。二、导学案活动一：自读课文，找到情感线。1.学生自读圈画（读的形式可多样化）。2.组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”3.引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？活动二：结合插
好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，
齐读。活动四：
诗文对照，理解“但愿人长久，千里共婵娟”，体会诗人的思念之情。1.过
渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？交流讨
论。2.⑴用
自己的话再来说说第一句的意”“。（重点理解“悲”“欢”“离思合”，“隐”“现”“圆”“缺”的
意思）“
哪⑵里会十全你十美呢！”是怎么理解的？⑶他还想
到了什么呢？指名读第二句。4.想
到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：（课件出示）学生
跟着老师读（师生共读）指名读，问：
你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看
哪位聪明的同学最先.5找到。出示“但愿人长久，千里共婵娟
！”你们
能找到这句话的意思吗？指名说。你
能联系上文说说你的理解，体会吗？6.出示词文，师
范读。7.指名生读，提示：
低声吟诵。 活动五：出示
原文，了解相关内容，通过朗读，感受意境。同学
们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情
变化吧三、巩固案。1.练习有感情地朗读《水调歌头》。2.《语文补充习题》中
部分题目。四、实践案1．
背诵课文四、五、六自然段。2．开展
苏轼诗词诵读会。板书
设计 ：但愿人长久心绪不宁埋 怨宽 慰千里共婵娟【教学
反 】主备人：思组长： 审核
人：第 3 页【教学调整】
里是多么不
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