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作者很懒没有写任何内容
太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山 ２、（出示）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯
惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭 ３、（出示）用
上加点词语说说课文的主要内容。 二、品读课文 感悟“英雄” １、同学们
速读课文，完成什 （这样的练习：么样的）普罗米修斯
括号里的内容可以是书上，的关词语有也可以是自己读
书中体会到的。 ２、学生
交流并板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦） ３、（出示）自学要
求： ①
哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们择选题其中的一问个小组讨论，重要句的划划子的重要词语、圈圈，第 1
页
普罗米修斯盗火 ［教材解读］ 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 ［目标预设］ １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 ３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 ［设计思路］ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 ［过程展示］ 一、复习检查 适时训练 １、（出示）读难读的词语。 普罗米修斯
最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、汇报交流
Ａ感悟“富有同情心”。 ［
媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段 a自
由读，你体会到了什么？ B人们生活
困苦仅仅这两方 ?面吗c练习:没有
▁▁▁只好▁▁▁ d练习:人们生活
常困非,苦 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有；▁▁只好▁▁▁▁没有▁▁▁只好▁▁▁……
③（过渡）人们生活非常困在，普罗米修苦看斯眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（
板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在冷寒和黑暗中，决人为心们盗取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄、插、偷取）
④感情朗读课文第三自然段（你能通过读让我们感受到他的勇敢机智吗？）。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举
着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“
小心翼翼”。 c普罗米修斯
小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读） d 引导学生
联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女▁▁▁▁▁▁人们▁▁▁▁▁▁；小孩
们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受 罚图 师：一心为人类
着想的普罗米修斯，惹怒（天神了斯宙联系课文内容和生活实
理际发解大决霆）（雷决定与心能互换吗），他被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，是脚下
丈万深渊让，人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的；烤着他炙
（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声
），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食罚惩）学习生字 啄
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食的普罗米修斯，身躯已经血肉模糊，就
这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍，受痛苦的他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗这？是为什第 2
页
并加以体会，
⑦［媒斯体出］普罗米修示忍受着巨大的痛苦，他但不后悔，也不屈服愿情，为人类而受苦。 a 此
时的他会想些什么？ b有感情地读
好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也雄动了大英感赫剌克勒斯。不知过了多少年
，（引读至文章结束）。
三、迁移练笔 把 人们得到火种后的欣喜若狂的情景写出来。１、普罗米修斯留给
我们的不仅仅是物质上的火种，更神精是上的火种。所以此神话传说传
遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 ２、［
媒体出示］普罗米修斯 是
谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是
谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是
谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是
谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－ 高
山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难
道是仅仅物质的火种吗？ 不，
你给予我们的， 是
声声不息的精神火种！ 勇敢、
坚强、博爱、无私， 这
就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华 主题。 普罗米修斯是古代
劳动人民传说的一位罗雄，通过普英米修斯盗火的传说，让我们深
刻感受到古代劳动人民且有同情心、勇敢而富机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及
他们对美好生活的追求。 ［
相关链接： 普罗米修斯］古希腊神话传说中的一个神。
把他天上触火盗来给人的，类怒了宙斯，倍
受折磨对。这古希腊人是于原始社会中火的发的明艰辛过程的一种不自觉的加工被古希腊。
誉为“悲剧之父”的埃斯库》斯根据这个传说罗作了《普罗米修斯创的悲剧，普罗米修斯
成到了一为人类文明个受而残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚
的圣者和殉道者”。 第 3
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么？
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山 ２、（出示）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里 触犯
惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭 ３、（出示）用
上加点词语说说课文的主要内容。 二、品读课文 感悟“英雄” １、同学们
速读课文，完成什 （这样的练习：么样的）普罗米修斯
括号里的内容可以是书上，的关词语有也可以是自己读
书中体会到的。 ２、学生
交流并板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦） ３、（出示）自学要
求： ①
哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们择选题其中的一问个小组讨论，重要句的划划子的重要词语、圈圈，第 1
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普罗米修斯盗火 ［教材解读］ 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 ［目标预设］ １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 ３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。 ［设计思路］ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 ［过程展示］ 一、复习检查 适时训练 １、（出示）读难读的词语。 普罗米修斯
最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、汇报交流
Ａ感悟“富有同情心”。 ［
媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段 a自
由读，你体会到了什么？ B人们生活
困苦仅仅这两方 ?面吗c练习:没有
▁▁▁只好▁▁▁ d练习:人们生活
常困非,苦 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有；▁▁只好▁▁▁▁没有▁▁▁只好▁▁▁……
③（过渡）人们生活非常困在，普罗米修苦看斯眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（
板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在冷寒和黑暗中，决人为心们盗取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄、插、偷取）
④感情朗读课文第三自然段（你能通过读让我们感受到他的勇敢机智吗？）。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举
着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“
小心翼翼”。 c普罗米修斯
小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读） d 引导学生
联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女▁▁▁▁▁▁人们▁▁▁▁▁▁；小孩
们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受 罚图 师：一心为人类
着想的普罗米修斯，惹怒（天神了斯宙联系课文内容和生活实
理际发解大决霆）（雷决定与心能互换吗），他被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，是脚下
丈万深渊让，人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的；烤着他炙
（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声
），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食罚惩）学习生字 啄
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食的普罗米修斯，身躯已经血肉模糊，就
这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍，受痛苦的他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗这？是为什第 2
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并加以体会，
⑦［媒斯体出］普罗米修示忍受着巨大的痛苦，他但不后悔，也不屈服愿情，为人类而受苦。 a 此
时的他会想些什么？ b有感情地读
好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也雄动了大英感赫剌克勒斯。不知过了多少年
，（引读至文章结束）。
三、迁移练笔 把 人们得到火种后的欣喜若狂的情景写出来。１、普罗米修斯留给
我们的不仅仅是物质上的火种，更神精是上的火种。所以此神话传说传
遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 ２、［
媒体出示］普罗米修斯 是
谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是
谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是
谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是
谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－ 高
山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难
道是仅仅物质的火种吗？ 不，
你给予我们的， 是
声声不息的精神火种！ 勇敢、
坚强、博爱、无私， 这
就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华 主题。 普罗米修斯是古代
劳动人民传说的一位罗雄，通过普英米修斯盗火的传说，让我们深
刻感受到古代劳动人民且有同情心、勇敢而富机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及
他们对美好生活的追求。 ［
相关链接： 普罗米修斯］古希腊神话传说中的一个神。
把他天上触火盗来给人的，类怒了宙斯，倍
受折磨对。这古希腊人是于原始社会中火的发的明艰辛过程的一种不自觉的加工被古希腊。
誉为“悲剧之父”的埃斯库》斯根据这个传说罗作了《普罗米修斯创的悲剧，普罗米修斯
成到了一为人类文明个受而残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚
的圣者和殉道者”。 第 3
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