书课题：但愿人长久 3．我
想道学们一定知同这是出自哪位的文家学哪（词中吧！篇出自苏轼的《
水调歌头·明月几时有》 简介
苏轼：苏轼，四川人，北宋杰、的文出家学诗词、散文、书画无一不精
，是唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世“三苏称”。 4．这句
话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。 二、初读课文 1．
老师读课文 要
求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。 2．自由大
声读课文 要
求： 第 1
页
《但愿人长久》教学设计【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的成语。 3．理解文章中含义深刻的句子。 4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【教学重点、难点】 1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。 2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。 【教学时数】 二课时 【教学过程 】 第一课时 【第一课时教学过程 】 一、激发兴趣，揭示课题 1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！（中秋节是我国的传统佳节。根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。 中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋报的遗俗。 和中秋节有关的呢有月饼啊。 2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。 板


准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 B．
查字典理解词义。 C．思
考课文讲了一个怎样的故事 。3．出示词语： 朝
廷 派往 皓月万 当空里无云 品心绪 瓜果 观赏 尝不宁 手足
情深 玩耍 形影不隐 屈指 埋怨离 远阁现拥千里 有 一
轮 宽慰 低声 吟阴晴 悲欢离合诵 圆 但愿 缺婵娟 A．开
火车．齐读 B读 C．
指名读 D．
指名抽读 三
、指名逐段朗读课文 过
渡：谁预习最认真的，现在就让他来告诉你，进入朗读大比拼。 1．
指名朗读课文 思
考：下面的内容分别包括哪几自然段？ ①介绍了
苏轼创作的原因，那就是思念分别七年之久的弟弟苏洵。 ②具
体描绘词的意境。 2．
默读课文找一找揭示苏轼情感变化的有关词语。 思念、（
心绪不宁）、埋怨、宽慰 四、
细读课文 过
渡：苏轼的情是感怎样变化呢的？让我们一起来看看苏轼情的感之“思念” 我们一起来学习课文的1到3自然段。 1．自由大
声朗读课文思考并讨论回答：为什么会产生思念？ A．“皓
月当空，万里无云在。们都人欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”啊，明月
当空是每家人家都，一家人在一起，自在己的院子里，着吃瓜果，欣赏着
月色。大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。可这一切不属于苏轼啊！ ①我们
班一定有人能描述一下苏轼此时的姿势和神情吧！ ②人们是多
么幸福愉快啊，而苏轼是伤感孤独啊，指名朗读这一段。 B．苏
轼跟弟弟苏辙手足情深。小时侯，他们俩起一起读书，一玩耍，整天
形影不离。长大后，他们就各奔东西，很再少有见面的机会。如今屈指算来，分
别又有七个年头了！ 小
时侯和长大后是多么不一样啊，难怪要思念自己的弟弟啊！ ①这时
候苏轼会想些什么呢？他的心情怎样呢？ 2．学生
演奏《良宵》，一起把自然段朗读一1到课文的3遍。 3．
那么课文的第一自然段交代了什么呢？ （道明
了故事发生的时间、地点、人物及其背景。） 五、
指导写字 吟
诵的吟是个今不是令，是没有一点的。第二课时 一、
复习导入 1．用
适当的词语填空 （ ）
月千里万里（ ）离欢欢喜喜地（ ） 心
（ ）情深悲欢圆（ ）（ ）西沉 第 2
页
A．读


（ ）不宁形影（ ）云）（ 到床前 （ ）阁当空阴晴离
（ ）眼睁睁 ）地（2．课文的第一到第
三自然段是写苏轼写作的原，由那么谁能把中秋节那天发生的
事说一说吗？ 过
渡：那接下么来苏轼感情的怎么样了呢？来们一起我看然文的第四自课段。 二、
细读课文 （一
）苏轼情感之埋怨 1．
指名读课文的第四自然段 2．这时
候月亮怎么样呢？（圆、亮） 月亮
渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床句前（这。话告诉我们两点：ɑ西沉
，说明时间已经过了晚上十二点了月B。今天又是中秋节，是亮离地球最近
亮日子，这时是月的离地球最近的时候者月亮，又圆又大啊，所以作是用了“，洒”
他说月这水光像一泻样到了地面上。而洒且的方向从这里是窗外洒向里面的
） 3．这时
候我们的苏大词人怎么样了？（埋怨月亮）不是月亮但是人，是没
有什么与感情有无。感的情诗人却移埋怨，之情与月亮感觉得月亮也戏弄人，偏偏
别人在分离时的得候变这么圆，这么亮。埋怨月亮其实是埋怨人啊！人世间
啊！你为什么有这么多烦琐的事，使人为了生活而各奔东西。埋怨中饱含着诗
人思念的伤感和孤独啊 4．是。，在这团圆佳节不能与自
己是的亲人圆一团种多苦痛么的事啊！作者多
想张上翅膀飞到那儿去啊。难怪作者要埋怨，亮月你好了我，不能让吧们兄弟团圆也就
算了不还要在我们，能团圆的时候这么这、亮么圆。这是吗干啊！ 5．
下面谁，意读一读愿来体会一下苏轼的伤感孤独来。让我们做一次苏轼
吧！做一次在中秋节不能和亲人团圆而伤感孤独的苏轼。 （二
）苏轼感情之宽慰。 过
渡：如果词写到这里我们的《水调歌头？明月几 时有》会是一篇优秀的好文章
了。可是作者就让孤独、伤感永远困饶自己了吗？ 1．“想
到这儿”指想到哪儿？ 2．
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢有、离也有合就的，像天上的月
儿有隐有有现、有圆也也缺一样，哪里十会全十美呢！但愿美好的感情常留人们
心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！ 过
渡：啊苏！轼是多么，朗开他能够从伤、感孤独的情感中将自己解放出来，
表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。这是多么不容易！啊我们也要学习苏
轼的这种豁达，学习他不埋怨、不自让己活在生伤和感独孤中这种的品
质。3．出示词文 人有
悲欢离合， 月有
阴晴难缺， 此事
古难全 但愿人长久，。千里共婵娟。 A．
老师再请同学把然五自第段读一读。请孩儿用们横线画出表“示人有第 3
页
手


月有，阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子用。波浪线画出表但愿人长久，千里共婵娟“示”的意思的句子。 B．
指名说说句意。 C．
谁能不看书说说这两句的意思呢？ D．
离合：分离和团聚。 此事
：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺这，”件事。 古
：自古以来。 全
：十全十美。 人长久：
美好的感情常留在人们心底 。婵娟：明月。 E．
谁能用朗读来做一次苏轼。 小
结：刚才我们知道苏轼是多么开朗，他能够从伤感、孤独的情感中将自己
解放出来，表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。大家看这最后一句词是。写到的句
谁所所有的人，（有不管在今天有没有团圆的人可。贵啊，他
能由己推及愿：“但愿人长久，千里共人娟。”但婵美好的感情常留人们心间
，虽然阁远同千里，也共能拥有这一轮明！月既然离别是难免的，那就不必伤悲
，将思念之晴藏在心底，共同来欣赏良宵景美！吧反是正月亮你以可看到我也可以
看到的，所以月亮到此时已成为苏轼托寄感的好情景色、了物景，他希望
亮能月把自美己丽的思念的美好的祝福、善意的给嘱咐带。弟弟他知道弟弟也在和
他一起看着月亮。 王勃
他也有这种领悟海：“内存知己，天涯若比邻。”世界上的朋友们因为这月亮
即使是远阁好里也千象就在隔壁一样我因为。看得见月亮你也看得见月亮，
近啊。第 4
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悲欢离合