提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
够准确流利解 分析：地朗读课文。决了阅读过程中的字词
碍障，学生能确够正、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，
交流阅读过程中的一些想法能意在了解，生的阅读感悟学力，并对学生的自
得自悟进行正确的导以因向生可。学为文中的有趣的生活而喜欢； 可以因为读书过程中产生的联想，想
象而喜欢；可以因为语言的生动有趣而喜欢；还生以是 学可各种各样的感悟。 三、阅读
拓展文章。 《
外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、 《
水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。 （分析：通过阅读这一系
列的描写童年生活的文章，便作家、学生于 、教师这三者之间的情感上的
交流沟通，让学生缩短了与作家笔活的描写下所年生的童距离 ，能够感受到他
从未经历。的过自于大自然的 快乐来并能够保持浓厚的兴绿入情入境的去感受“趣叶的梦”。）第二课时 一、情趣
导入： 1、展示学生
照片。学生谈自己照片的来历。第
1 页
《绿叶的梦》教学设计 学习目标： 1、 掌握会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 3、 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所表达的思想感情。 教学设计思路： 《绿叶的梦》是一篇优美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教学设计如下： 一、激发情趣，走进作家的童年生活。 二、初读感知，了解作家的童年生活。 三、感悟语言，体会作家的真实情感。 四、联系生活，表达自己的美好情怀。 第一课时 一、初读文章，感知文章内容。 读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。 例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 …… （分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。） 二、能
照片。 教师
介绍照片的来历学这是我童年时，和我的老：、同师春游时的一张照片，我们在公园
里捡树叶，捉迷藏，玩土山爬……的特别开心，直到现在，我还十分怀念然自大给我带来的乐趣。 （分析：
照片选择的学生童年生中活各种各样的镜头，让学生从自己最感兴趣的照片为话
题入手，并适出的时示教师的照片，使身生学过自己通边人去了解的那年个代的生活缩小
学生生活与作家生活之间的时代差异。） 不
光是你们、老师。其实，生活中很来人童年多的快乐，都时源于身边的大自然。今天
，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 二、揭题：绿叶的梦 三、自由读文：读准生字，生词读音，做到
流利、正确，简单汇报解决生词情况。 （分析：这一环节意在
反馈学生初读课文的情况。交流字、词学习的情况。） 四、品析朗读，感悟语言，体会真情。 1、作家
围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜
欢，最感兴 2趣的部分进行朗读。、走进“绿叶的梦”，在作家
丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕
了吗？（学生谈自己独特的感受）。 例：
星期天，我们跑遍密密的树林，荒凉的墓，地草丛杂生的边河，阔广的田野和一道道土岗子
。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞着向们。我们背我筐，扛者筢，跑奔着，欢呼
着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。…… （分析：学生通过读这
些内容，可以觉得活动有趣；这生的生样很快乐；还可以和自己的生活做一个
比较，也许会有孩子产生对作家生活的羡慕……）之情 3、 那许许
多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：形圆、的条状的、形桃的、针壮的、
蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……
状羽的扁豆山叶子可茶当，除痰止渴；垂柳叶长子如丝，解酒毒、癣皮治；桑叶清热明目，
治手脚麻木；薄荷叶医感……冒头疼 （分析：如
果学对生相涉及然关自的界的知识感兴师，教趣鼓励学生去探索，搜集，从自然
界中获取更多的知识。） 4、在学生阅读的过程中，如
果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。 例：
为什么题目是“绿叶的梦”？
既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶？
为什么称大自然是旷野的课堂？ 我们
为什么把树叶当成珍宝？ （分析：学生在
谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现美丽的自然 中愉快的画面
。细细地品味，抒发自己对自然的情怀。） 五 、
整体梳理感悟：（课内外阅读文章结合） 通过读《绿叶的梦》，
你有什么感受和收获吗？ （
评：学生畅所欲言，谈个人感受。同时，该环节的设计意在对学习内容，学生感受进行
整合。）
总结： 教师：是
啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭芘娃娃，变形金刚，不光有酷鼠滑车，卡
通游戏，还有很快的多乐来自于我们生存们大的然，来自于我自熟悉的生活。同学们，会
创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的第
2 页
2、展示教师童年生活
忘怀的童年。第
3 页
难以
碍障，学生能确够正、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，
交流阅读过程中的一些想法能意在了解，生的阅读感悟学力，并对学生的自
得自悟进行正确的导以因向生可。学为文中的有趣的生活而喜欢； 可以因为读书过程中产生的联想，想
象而喜欢；可以因为语言的生动有趣而喜欢；还生以是 学可各种各样的感悟。 三、阅读
拓展文章。 《
外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、 《
水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。 （分析：通过阅读这一系
列的描写童年生活的文章，便作家、学生于 、教师这三者之间的情感上的
交流沟通，让学生缩短了与作家笔活的描写下所年生的童距离 ，能够感受到他
从未经历。的过自于大自然的 快乐来并能够保持浓厚的兴绿入情入境的去感受“趣叶的梦”。）第二课时 一、情趣
导入： 1、展示学生
照片。学生谈自己照片的来历。第
1 页
《绿叶的梦》教学设计 学习目标： 1、 掌握会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 3、 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所表达的思想感情。 教学设计思路： 《绿叶的梦》是一篇优美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教学设计如下： 一、激发情趣，走进作家的童年生活。 二、初读感知，了解作家的童年生活。 三、感悟语言，体会作家的真实情感。 四、联系生活，表达自己的美好情怀。 第一课时 一、初读文章，感知文章内容。 读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。 例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 …… （分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。） 二、能
照片。 教师
介绍照片的来历学这是我童年时，和我的老：、同师春游时的一张照片，我们在公园
里捡树叶，捉迷藏，玩土山爬……的特别开心，直到现在，我还十分怀念然自大给我带来的乐趣。 （分析：
照片选择的学生童年生中活各种各样的镜头，让学生从自己最感兴趣的照片为话
题入手，并适出的时示教师的照片，使身生学过自己通边人去了解的那年个代的生活缩小
学生生活与作家生活之间的时代差异。） 不
光是你们、老师。其实，生活中很来人童年多的快乐，都时源于身边的大自然。今天
，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 二、揭题：绿叶的梦 三、自由读文：读准生字，生词读音，做到
流利、正确，简单汇报解决生词情况。 （分析：这一环节意在
反馈学生初读课文的情况。交流字、词学习的情况。） 四、品析朗读，感悟语言，体会真情。 1、作家
围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜
欢，最感兴 2趣的部分进行朗读。、走进“绿叶的梦”，在作家
丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕
了吗？（学生谈自己独特的感受）。 例：
星期天，我们跑遍密密的树林，荒凉的墓，地草丛杂生的边河，阔广的田野和一道道土岗子
。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞着向们。我们背我筐，扛者筢，跑奔着，欢呼
着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。…… （分析：学生通过读这
些内容，可以觉得活动有趣；这生的生样很快乐；还可以和自己的生活做一个
比较，也许会有孩子产生对作家生活的羡慕……）之情 3、 那许许
多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：形圆、的条状的、形桃的、针壮的、
蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……
状羽的扁豆山叶子可茶当，除痰止渴；垂柳叶长子如丝，解酒毒、癣皮治；桑叶清热明目，
治手脚麻木；薄荷叶医感……冒头疼 （分析：如
果学对生相涉及然关自的界的知识感兴师，教趣鼓励学生去探索，搜集，从自然
界中获取更多的知识。） 4、在学生阅读的过程中，如
果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。 例：
为什么题目是“绿叶的梦”？
既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶？
为什么称大自然是旷野的课堂？ 我们
为什么把树叶当成珍宝？ （分析：学生在
谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现美丽的自然 中愉快的画面
。细细地品味，抒发自己对自然的情怀。） 五 、
整体梳理感悟：（课内外阅读文章结合） 通过读《绿叶的梦》，
你有什么感受和收获吗？ （
评：学生畅所欲言，谈个人感受。同时，该环节的设计意在对学习内容，学生感受进行
整合。）
总结： 教师：是
啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭芘娃娃，变形金刚，不光有酷鼠滑车，卡
通游戏，还有很快的多乐来自于我们生存们大的然，来自于我自熟悉的生活。同学们，会
创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的第
2 页
2、展示教师童年生活
忘怀的童年。第
3 页
难以
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
