生命，生命 [教学目标] 1．作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。 2．学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。 3．结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。 [教学重难点] 教学重点： 学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。 教学难点： 体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。 [教学准备] 没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）。 [教学过程] 一 创设情境，导入新课： 播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己 第 1 页


什么引发的？具体在哪些语段 ？ 由生活中的事例，
引发3考。在文章的1、2、思节。学生体会朗读时的感情、语调，然后
分角色男女 1-3节。生朗读 3、
小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的
呼喊中，你又有什 么新的感悟呢？ 学生
小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应
鼓励他们畅所欲言。 4、如
果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还 有不理解的地方。 四 拓展练
习，加深感悟： 读
罢全文，你感受到什么？请联系 的认识。生活实际谈谈你对生命 生命只有一
次，应好好珍惜 ； 人
总是要死的，选择死亡的方式 可以不同； 生命是
宝贵的，应该活得精彩 。 请用下
列格式说话：感“我受到，生命因再……而美丽为，”联系到活实际。 生 示范：我感
受到生命因为自强不息而美丽，著又作曲家贝多芬名瞎又聋，但他自
强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。 我感
受到生命因为拼强顽搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争
，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。 第 2 页
二 配乐朗读，整体感知： 指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考： 1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。 2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？ 三赏读课文，感悟生命： 1、同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？ 根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。 2、作者的这些对生命的感悟是由


受到生命因为有无限的价值而美丽，伟的作家大鲁迅极就是个一好的例子
。 我感
受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 我感
受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 2、由生命你
还联想到什 么？ 示例：生命
像小说，不在于长而在于精 。 生命中要有
梦，活得精彩、充 实才有生命。 生命
像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命
像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪 。 生命
像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷 。 生命
像火把，应该使劲燃烧 。 生命
像蜡烛，都很短暂 。 生命
像万里长城，没有止 境。 生命
像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀 乐。 生命如同
父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 五 总
结 概括 文章可以结
束，但生命的长河永无止境。每当深夜时，我合上睛眼，眼前总会
浮现这样一幅幅图景：迅鲁在夜里一边咳嗽一，边写章，文暗昏的光灯下，发出内心
《的喊呐》；夜卡夫彻卡写完自传体说小《判决》，完成与自己灵魂的对
话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《
追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这一是孤独群一的人，这又是群灵魂饱满
来人。对于我们的说，我们的青春必生的不命像们那样有他太的重负荷。我想
说的是，哪只怕的我们世界变得越来越小，越来越平庸别也，让我们的生命之花枯萎
，别让我们的精神之花凋谢 。 六 布置
作 业以“由生命
联想到……”为范围感结合实际，谈你对生命的谈受；题目自拟；体
裁不限 。 课
阅外读虹彩田的的《命生问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生
阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。第 3 页
我感