颜来？用笔画起色。　　　　②
示出诗句：一池，碧绿映衬着白里透的红荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵
银花，片片诗絮。”指名白读再句。第 1
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　教学目标：　　　１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。　　　２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。　　　３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”　　　４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。　　教学重难点：　　　1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。　　　2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话导入　　　1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？　　　2、板书课题，齐读。　　二、初读，整体把握课文内容。　　　1、自读课文。　　　2、检查、学习生字。　　　　①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮　　　　　指名读——齐读——开火车读　　　　②要求会写的字：　　　　　斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；　　　　　齿：下面是一个人字，不要交叉；　　　衬：衣字旁；　　　　　察：注意笔画；　　　幅：与“副”区别。　　　　　开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。　　　3、通读课文，正音。　　　4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？　　　5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。　　　　　过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？　　三、品读体会　　　１、学习第一自然段：　　　　①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些


③读了句子，根据”的理解，说一说“碧绿你银花、白絮、分么是指什别？　　　　
④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又　到了什么？想　　　　初步体
悟诗的语言的表达方法：瞧言诗，语的多含蓄，说一样事物不
直接说，而是美美地比喻一番诗这就是，的语言。　　　　　指导朗读：读
出画面的色彩美（边读边想象语词所描绘的事物，你就会读
得更美）。　　　　
⑤这么美画的丽，诗人是用什么画出来的呢？引者：难怪作读会说——诗人是大画家——　　　　　过渡：诗人还是
出色的音乐家学！　　　２、呢习第二自然段　　　　①　自
由朗读。　　　　②　你
都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？　　　　
③　指导朗读：比较一下你听到的声你，音觉得这些声音间之有区别吗
？　　　　　　指导想
象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿
诗句一写。写　　　　　　
（有的声音碎细的，有声音雄壮，但些这声音都是自然动界最听，最
活有力的声些音，这声音一起就组乐了成自然的大曲。）在读这些声音的时候
你要怎样读？　　　　
④　从诗人的诗句了我中听到们各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了
吗？　　　　
⑤指名读，齐读。　　　　　　　过渡：
多动听的声音呀，诗人的本领让真，能大沉默无声的文字奏出悦
的乐耳章你，们得觉诗人了不起吗还？人了不起的地方诗多着呢，我们下
节课继续学习！　　
四、巩固　字。　　　　　　　　生　　　 　　第二课时　　一、
复　导入。习　　1、
复　生字。　习　2、上
节课我们知道时诗人真了不起，有了是画家，有时是音乐家，还记得
人用文字诗出绘的了什样么图画，又是怎样出悦奏耳的妙美的音乐呢？（回忆
背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢　　二、学习第３—？5自然段。　　　1、　自读3-5段，看看诗人还有哪些
本领指　　　2、　？名读。你从他的朗读中找到
答案了吗？相机板书。小组合作探讨
，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？　　　3、　
顺学而朗，指导导读。　　　　
（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳了倒醉，“我”的想
像自由、富丰，诗人却说说心灵飞进了云端这从，样的写法中，你体会到了什么？　　　　
（2）我：下面师们再来看看另外两首诗句：（出示诗　）句　　　　　“什么
东西最具破坏力？是自满！”第 2
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满破坏的是什么？是前途”。　　　　　　师：读了诗
句，你又有什么感受呢？　　　　　　生自
由发言　　　　
（3）指名或齐读第五你然段，谈谈自对这段话的看法。你体会到了什么？
（引诗：为什么说导人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了
呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句。可，谈谈你的想法以引导学生联系上下文理解
本段。　　　　）　　指导朗读，
引导学生读出钦佩的语气。　　　　　　师：是
啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句…（…师感情范
读6自然段，此段也是前1—5自然的段总结段落。）“解理真谛”一词。（
做人的深刻道理　　）　　　　师：诗人是
如此的伟人，了不起，你们大欢诗喜吗？你们钦佩诗人
吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀诗，，并不是难学的
西东。只你要们按照面下这样做了，你们一定人能为了不起的诗成！自读第7齐然段。　　
四．布置练　　习　　　1、你
最什喜是人的么欢领本？自己也来试着诗写这样的写句吧！　　　2、
拓展阅读：选择你喜欢的诗歌交读读，和大家一流。　　板书
设计　　　：　　　　　　　　　　画家　　　　　　　　　　　　　音乐家　　　　　　　　1．
　人　 魔术师　诗神奇（用文字哲　　　　　　　　　　　　　）学家　　　　　　　　　　　　　文学家　 　 第 3
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　　　　　　“自