延时评价当关，体现文人怀。评价是促重学生发展的进要手段。教师的评价
，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。在两位学生用关
联词语说太阳人我们与类的关系时，我不是对易评价“轻”与“不对”，而是尊重学生的主体性，
宽容地对待的生学理解，恰当延迟了评价，把学生暂时性的错误理解
当作宝贵学的教资源让，大家议一议，应怎该两说，让他们发现样位同学关联词运
用不完整，充分体现了教师的人文关怀 。　　　　4.阅
与读写作有结机课合。改以来的阅读学教十的重视学生分元多理解和课堂
成，我们生应该学视重生思维的发展，促言学进对语生规律和表达方法的有益探样，这索
才有利语于学文生素面养全的提高。这节课，当学生掌握了说明文的基本写作方我法以后，
供月球提的料资生，学让把从课文中领的到悟写方法进行作运实际用，使读和
写有机结合，切实提高了学生的表 达能力。　　　　课后反思，我
觉得在让学生用关联词语说太阳与动物植的关系时，关联词语的出现有
些突然，因为三年级学生刚接触关联关词，用语联语说话有词难些困，应该先
引出导学生说关联语词，再用关联词语来一话，说样有这定梯度，效果会好更，对解课文的理
会更透彻。另外文课，的最后一段，总结人说太阳和我们明类有着非常密切的关系，
该应让生学多读几遍生使学，顺其自然领地语言文悟字文，使言语字的训练进一
步得到落实，教学环节更加完善 。　　　　 　　　　○听者
评说○ 第 1
页
太阳教学反思　　　　○教者言说○ 　　　　 　　　　在本课教学中，我鼓励学生对学习内容自我解读，自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想，让学生想象的翅膀自由飞翔，既训练了学生的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。教学中，我注意做到以下几点： 　　　　1.合作学习，重视个体差异。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据本课的重点，开展了两次小组合作学习，一次是让学生选择一个自己喜欢的太阳的特点自行组成4人小组合作学习，在小组合作学习中交流自己的认识；另一次是出示两道选择题，题中词语涵盖了课文内容的关键点，让学生组成5人学习小组，选择其中一题用图示形式说明太阳与自然气候的关系。学生先在小组内分工完成活动，获得真切的体验，再与全班同学交流。练习内容形象而切题，收到意想不到的效果。教学中，我注重小组讨论前的个人思考，注重小组合作学习的方式方法，注重培养学生倾听别人的发言，因此使这节课中小组学习有序有效，达到了预期的效果。 　　　　2.采用拟人手法，充分调动学生的学习积极性。本课教学中，设计了三次拟人手法，一次是太阳升起的动画，我让学生边看画面边思考太阳公公的问话：“你们对我了解清楚了吗？”第二次是出示太阳公公委屈的脸，最后一次是出示太阳公公的笑脸。太阳公公与我们的三次对话，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我。设置这样的情境，贴近学生的内心世界，营造了和谐的氛围，使学生的思维得到了训练，对文本的理解更透彻。 　　　　3.适


兴趣 引领探究 　　　　
邓建明（楚雄州教科所副所长）：听师张华老瑞教《太阳》，深受启发。我认
为，要提高常文性课识的教学效果，必须从生发学激兴趣入手，引领学生对课文的语言
表达进行更为深入的探究。 　　　　
要对分激发学生充课文内容的兴趣学在。文教语圈内有一种惯的用说法，称常
性课文识燥枯乏味，难教难学。事实果真如求此？求真吗善求美是孩子的天性，的取知识获
过程也是孩子们体验福幸的过程。小学中段的孩子经表已现出对普科知识非常强烈
的兴趣在他们课，恋外常迷常于各种科普类读物，么可为什课在文语上却不喜欢
阅读那些更为浅显的常识性课文呢？原因固然多很，但最主要的还恐怕在于我们在常
不性课文的教学中，对学生的自读自语重视识够容，对文内课讲得细多过过，有意无
意消生解了学阅读的兴趣。为此，在常们性课文识学中，我教要给足时间充学生让分自读课文，
给够空间合学生展开让理的想象。在此基上础教，强还要加师，指导通过资料补
、充恰提当流问和讨论交等形式，指导学学生会获取课文所传递的信息，包括整
体信息与信局部息、息显信外和隐含信息点重、信息与一般信息等，让学生兴趣盎
然地更深入、更准确地把握课文内容。 　　　　
要引领学生深入课究探文的语言表达。生学阅容课文，理解内读、获取信息是
基础，但还不是最终的目的，阅读教学必须领引学生充分接触、言语体悟语言，进而
运用语言。通常，老师们教常识性课文都会从文章学、写作学的角度切入，抓住说明
顺序、说明方法等展题问开教学，这种教法的优点是思路清、线索明，师生易操作，其
缺点是容易导致形式化、表面化，致使新鲜活泼的说明语言被呆板的文章学、写作学知识
所掩的，造成学生对盖明语体说漠视与反。感所以有，优很多秀教文语师在努力探
寻更新的、更有价值的常识性课文教学方法。如比，一些教从师就尝着试语用学角度
切入，他们把常课性识文看作语言情境和文语素材，给学生布置相关的口头表达和
书面表的达务任准，让们在他备表达和进行表达的过程中，自主地、深入地研读文本、
仿模文和本创既造文本，提高了阅读效率，高提也学生了阅读常的识性文课兴趣。这样的探索
应该引起我们重视。 　　　　　　　　 　　　　读
写结合 回归本色 　　　　
汝云（周楚市雄教所科副所长）：在实施新课程的过程中，许多教师把阅读教学和
写作教学人为地分隔开来，在阅的教学中习读的作者得表达方式、技巧没能在学生的
写作中得到很好的运用，这也许是制约文学小作生平提高水个的一重原要因。事实上
，阅读教学应该发挥的展学生发阅读能力和写能力的作双重功能，就也是在阅读教学中
要注重引导学生领会作者遣词造句、表和达意的方法情技巧，并把这些方法迁
移到自己的写和作中，使读写有效地结合起来这。也是使语文教学回归本色的重要方面。
瑞华老师张执真的《太阳教是一节》实、朴实、扎实的充满“语文”味的本在色语文课，
实落言文语字同训练的时，把读和写有效结地起合来的，使学生阅读能力和
写作能力都同时　 得到了发展。　　　《太阳》是一
篇说明文，也小是学生在小学阶段学习的第一篇明说文。张老师
在教学时紧紧抓住文明说的特点，不仅引导生学入深更解课文内容理，着力于课文表
达方式的探讨，并把在课文中习得的表达方式迁移运用，取得了较好的效果。其读与
写的结合是按以下层次逐渐落实 的。　　　　1.自主学习，
初步理解。自主学习是新，程倡导的课习方式学也是发展学生第 2
页
　　　　 　　　　激发


要途径。张老师这在一节课中非常注重引导学生自主学习。一开课，教师就引
生学生用自己喜欢的方式自由读课文，自主学习导字，同词时引生导学把握课文的
整体，即课文主要介绍了太阳的特点和太阳人与类点的关。在教学太系的特阳时，教
师文让学生自由读课先，了解太阳有哪些是特，作者点怎样把这些特点写清楚的。这样的
引导，为进一步领会课文的说明方法作了很好的铺垫 。　　　　2.合作学习，
深入探究。合作学习也是新而程倡课的学习方式。然导实施新课程以
来，许多教师组织学合作的习流于形式，缺少实。效张老师在这节课中组织的两次习组合作学小
都非常实在。在引导学生深入点解太阳的特理时，教师让学生“远”按、“大”和“热”的特点自由组合成学习小组进行学习。
通过小组讨论，深入探究课文是
怎样把点阳太“远”、“大”、“热”的特写中楚的。在合作清，合作的任务
明确具，体易难成适中小组，员讨论充分而热烈，并明有确后分工，论讨都形成了小组
共同的意见并进行了汇报习流。这样的合交学作实效明显作在合，中学生真正有
所发现和提高。更值得一提的是，张老师在组小报汇流交时的，对学生表达进行了积极的
评价和有效的指导，使学生的表达能力也 得到了发展。　　　　3.点
拨引，导整体把握课在。堂教学中，教师的作用主要生对学是的学习进行适
时适度的点拨和引导，让学生整体把握的感受、文内容和作者课表这方式。在达一节课中，
张老师习学生自主学在、合作学习的基上础进行了恰当的点拨引导，使学生
深刻理解、整体把握的太阳了特点、太阳与人类的关以系及作者所用的说明方法采。在学习太阳的特点
时究在学生自主探，、合作学习、汇报教交后，流师是这样点拨引导的——师
“课文：介绍阳太��