提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
护尊严的言行。第 1
页
尊严教学目标：1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。 3．联系词句理解，指导读好重点句段。课前准备：多媒体重点难点分析：理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。教学过程设计：第1课时温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、整体感知，提出问题 （一）试说题意，揭示课题。 板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画） 解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解） （二）初读课文，整体感知 1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？ 2．学生独立自读。 3．反馈自读情况。 ⑴简述故事主要内容。 ⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……） （三）引导质疑二、自主学习，解决问题。 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。细读“尊严”语体会“尊严”味 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主） 1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”） 2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。 （一）学习2—5自然段，感知哈默维
考第三题，看一看哈默是怎么怎，说么做的？并把哈默说的
话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会当他时是怎么的。 想2．学生自读。（教师相机指导） 3．交流、
讨论。 （1）哈默说了
些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ （2）品词析句。（理解
与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊叔大将食物送到他，前时面他仰起头，问：“先生，吃
您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌…… （联系杰克逊
大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻目人的顿光时灰暗了，他的喉结上下，了动动说：“先生，
那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①文导学生结合前引抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默
听到没有活干的时失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默
此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能“……”不及以！”体会他面对失望仍然态
度坚决的语气 。（联系杰克逊
大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。 “不，
我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃东些这西！”年轻
人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这如动作，体会个默的心情。（哈：高兴、迫切
……）
③练习朗 读，表现哈默的心情。（联系杰克逊
大叔的想法和赞赏初神情，的步体会哈默“例外”──
维护尊严的言行 （的意义。）3）学习小结：哈默
诚真的语、言礼貌的行、为诚恳的态度赢得了杰克逊
大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 咀嚼
“尊严”行感受“尊严”品 1．思
考：同吞的“狼样虎咽”，哈吃默着食物时的感觉和其他逃难人一样
吗？ （练读相
关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。） 2．
同桌互议。 3．
全班交流。（老师参与交流，并多据学生根特的、独元 受相机做小结）感 4．
回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四
、整体收获，收获整体。第 2
页
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思
布置1 （：）自读课文第
六、七，然段想自年像两中哈默做了些什么逊，会杰克体大叔话含义。的 （2）收
集哈默的有关资料和身边人维护 尊严的小故事，准备交流。 （3）自
由注写生字词语，练意写好和记忆生的字办法，为下，课交流和练好生字作准备。第2课时 温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问节精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、
复习引入，整体感知。 （一）练写本课生字、词语。 1．
展示课后练写，交流练写经验及问题。 2．指导练写难点生字，
听写生字新词。 （二）
复述课文内容，再现“尊严”形象。 （
运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白
、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）学生提问题，师
归纳：从
哈默和大叔身上学到了什么？课文的题目为
什么叫 二、自主学习，解决问题。做“尊严” 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。走进
杰克逊，领悟“尊严”神韵 1．
回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品
行。 2．想象哈默
两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对
女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗
读。四
、整体收获，收获整体。讨论
、拓展结 1、，体会“尊严”价值合自己的体会，说一说
从哈和默身大叔了上到学什么？（
完成课后第一题思考课 2．结合练习）文内容，说一说课文的题目为
什么叫做“尊严”？根据自
我体验练读课题。 3．师生交流收
集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。第 3
页
作业
布置计板书设：： 课后反思：第 4
页
作业
页
尊严教学目标：1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。 3．联系词句理解，指导读好重点句段。课前准备：多媒体重点难点分析：理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。教学过程设计：第1课时温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、整体感知，提出问题 （一）试说题意，揭示课题。 板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画） 解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解） （二）初读课文，整体感知 1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？ 2．学生独立自读。 3．反馈自读情况。 ⑴简述故事主要内容。 ⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……） （三）引导质疑二、自主学习，解决问题。 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。细读“尊严”语体会“尊严”味 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主） 1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”） 2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。 （一）学习2—5自然段，感知哈默维
考第三题，看一看哈默是怎么怎，说么做的？并把哈默说的
话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会当他时是怎么的。 想2．学生自读。（教师相机指导） 3．交流、
讨论。 （1）哈默说了
些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ （2）品词析句。（理解
与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊叔大将食物送到他，前时面他仰起头，问：“先生，吃
您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌…… （联系杰克逊
大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻目人的顿光时灰暗了，他的喉结上下，了动动说：“先生，
那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①文导学生结合前引抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默
听到没有活干的时失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默
此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能“……”不及以！”体会他面对失望仍然态
度坚决的语气 。（联系杰克逊
大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。 “不，
我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃东些这西！”年轻
人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这如动作，体会个默的心情。（哈：高兴、迫切
……）
③练习朗 读，表现哈默的心情。（联系杰克逊
大叔的想法和赞赏初神情，的步体会哈默“例外”──
维护尊严的言行 （的意义。）3）学习小结：哈默
诚真的语、言礼貌的行、为诚恳的态度赢得了杰克逊
大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 咀嚼
“尊严”行感受“尊严”品 1．思
考：同吞的“狼样虎咽”，哈吃默着食物时的感觉和其他逃难人一样
吗？ （练读相
关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。） 2．
同桌互议。 3．
全班交流。（老师参与交流，并多据学生根特的、独元 受相机做小结）感 4．
回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四
、整体收获，收获整体。第 2
页
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思
布置1 （：）自读课文第
六、七，然段想自年像两中哈默做了些什么逊，会杰克体大叔话含义。的 （2）收
集哈默的有关资料和身边人维护 尊严的小故事，准备交流。 （3）自
由注写生字词语，练意写好和记忆生的字办法，为下，课交流和练好生字作准备。第2课时 温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问节精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、
复习引入，整体感知。 （一）练写本课生字、词语。 1．
展示课后练写，交流练写经验及问题。 2．指导练写难点生字，
听写生字新词。 （二）
复述课文内容，再现“尊严”形象。 （
运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白
、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）学生提问题，师
归纳：从
哈默和大叔身上学到了什么？课文的题目为
什么叫 二、自主学习，解决问题。做“尊严” 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。走进
杰克逊，领悟“尊严”神韵 1．
回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品
行。 2．想象哈默
两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对
女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗
读。四
、整体收获，收获整体。讨论
、拓展结 1、，体会“尊严”价值合自己的体会，说一说
从哈和默身大叔了上到学什么？（
完成课后第一题思考课 2．结合练习）文内容，说一说课文的题目为
什么叫做“尊严”？根据自
我体验练读课题。 3．师生交流收
集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。第 3
页
作业
布置计板书设：： 课后反思：第 4
页
作业
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
