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四年级上语文教学实录-1老师您好苏教版一、创设情境，激发感情师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？生（齐）：好。（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）师：知道这是一首描述什么的歌吗？生：这是一首描述教师的歌。师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？生1：春蚕。生2：蜡烛。生3：园丁、太阳。师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。（板书课题：老师，您好！）生（齐）：老师，您好！二、自读课文，初步感知师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！第 1 页
（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）（学生自由读课文，做记号。）师：看到同学们都读很认真，老师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗？生（齐）：好！（指名分节朗读全诗。）师：能说说他们读得怎样吗？生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗？（出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（学生认读词语。）师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗？第 2 页
生（齐）：愿意！师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么？（师生齐读诗歌。）师：谁来说说诗歌写了什么？生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？（指名一生。）师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）（一生读第一小节。）第 3 页
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一
项创造不蕴含着教师的辛劳！”（出示：古今中
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）师：谁能
用自己的话来说说这句话是什么意思？生：古今中
外，每个人的成长都浸透着教师的心血。师：说得真好！我们来看看这样
两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？（出示：读一读，体会哪
种说法更好？古今中
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！古今中
外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）第 4 页
师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。（出示：啊，教师的事业多么崇高！）师：“崇高”是什么意思？生：最高尚，最受崇敬。师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。生：我画的是“古今中
气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的
心血，体现了教师事业的崇高。生2：第一句是一个
反问句，这样说增强了语气。（出示：地
北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）师：那么这句
话又是什么意思呢？生：这句
话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。师：谁能来读好这三句
话？（
合并出示这三句话。）（指名学生读，教师
适应指导。）师：我们的
成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句
话——（出示：在
昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）师：谁愿意来给大家读一读？思考：
昨天，今天，现实，理想分别指什么？（指名学生读这句
话。）师：谁来
回答刚才老师提出的问题？生1：我认为这几个词指的是中
国和世界的历史、现实和未来。第 5 页
生1：我认为第一句好，语
可以理解为我们自身的过去、现在和将来。师：你们的理解都不错，我们读书时就
应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么
话要对老师说吗？生1：老师，你是人
类灵魂的工程师，我们敬佩你！生2：老师，你是我们的再生
父母，我感激你！师：那么，诗人
又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时
代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）师：让我们一起来读一读这句
话，体会作者对老师的无限感激。（学生齐读。）师：哪个词语最能
突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？生1：我认为“
涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自
然流露。生2：“老师，您好！”这句
话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说
明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。第 6 页
生2：我认为也
次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。（生有感情地朗读第一节。）四、作业设
计师：老师从你们的读书
声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家
完成两个小练习。（出示：小
练习：1．抄
写课后生字词。2．
朗读、背诵课文第一小节。）第 7 页
师：是的，让我们再
（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）（学生自由读课文，做记号。）师：看到同学们都读很认真，老师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗？生（齐）：好！（指名分节朗读全诗。）师：能说说他们读得怎样吗？生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗？（出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛）（学生认读词语。）师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗？第 2 页
生（齐）：愿意！师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么？（师生齐读诗歌。）师：谁来说说诗歌写了什么？生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？（指名一生。）师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）（一生读第一小节。）第 3 页
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一
项创造不蕴含着教师的辛劳！”（出示：古今中
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）师：谁能
用自己的话来说说这句话是什么意思？生：古今中
外，每个人的成长都浸透着教师的心血。师：说得真好！我们来看看这样
两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？（出示：读一读，体会哪
种说法更好？古今中
外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！古今中
外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）第 4 页
师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。（出示：啊，教师的事业多么崇高！）师：“崇高”是什么意思？生：最高尚，最受崇敬。师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。生：我画的是“古今中
气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的
心血，体现了教师事业的崇高。生2：第一句是一个
反问句，这样说增强了语气。（出示：地
北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）师：那么这句
话又是什么意思呢？生：这句
话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。师：谁能来读好这三句
话？（
合并出示这三句话。）（指名学生读，教师
适应指导。）师：我们的
成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句
话——（出示：在
昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）师：谁愿意来给大家读一读？思考：
昨天，今天，现实，理想分别指什么？（指名学生读这句
话。）师：谁来
回答刚才老师提出的问题？生1：我认为这几个词指的是中
国和世界的历史、现实和未来。第 5 页
生1：我认为第一句好，语
可以理解为我们自身的过去、现在和将来。师：你们的理解都不错，我们读书时就
应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么
话要对老师说吗？生1：老师，你是人
类灵魂的工程师，我们敬佩你！生2：老师，你是我们的再生
父母，我感激你！师：那么，诗人
又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时
代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）师：让我们一起来读一读这句
话，体会作者对老师的无限感激。（学生齐读。）师：哪个词语最能
突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？生1：我认为“
涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自
然流露。生2：“老师，您好！”这句
话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说
明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。第 6 页
生2：我认为也
次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。（生有感情地朗读第一节。）四、作业设
计师：老师从你们的读书
声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家
完成两个小练习。（出示：小
练习：1．抄
写课后生字词。2．
朗读、背诵课文第一小节。）第 7 页
师：是的，让我们再
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