四年级上语文教学实录-22九色鹿苏教版 师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。师：你真是一个自觉的孩子。生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。生：（齐读）第 1 页


师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。生：都是写一个人品质很坏的。生：都讲这个人没有良心。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，第 2 页


借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。师：你们听明白了吗？生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他第 3 页


记了自己曾经发过的誓
言，向国王告密。师：这就
叫——（生齐答！见利忘义！老师）的是他的进步指（众笑）谢谢
你，说得多具体，多清楚啊！生：调达看到
张贴的皇榜，知道捉王重金悬赏捕国九色鹿，就一心想发财，顾
不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，带还着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜
。师：你说
得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫—背—信弃义！生：九色鹿从
汹涌的波涛中将落水达调达救了上的，调来本应该知恩图报才对。谁
知道他当着九色鹿的面郑。起誓，说决不说出九色鹿的住处重可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救
命出人——九色恩鹿卖了，进宫
向国告密，王妄。想财发而且还真的带的国王着军队包围鹿九色了，想置九色鹿
于死地。这就叫恩将仇报。第 4 页
看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘


叫。会讲”！你这么一讲，恩将仇报“意思就清楚明白了的谁还能这样讲述？师：
刚才我们借助容词语的理解，初步对解了故事的主要内了。《九色鹿
》这个间民事故最早在现出敦煌莫高窟的壁上，画千百来年大深广为人民所喜爱
，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天们我，就一起来学讲这个
间民，事。要讲好故事故首先要读这好篇课文。假如由前后四个同学合
作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？生：（小组
讨论分工）师：哪一组同学已经有
分工了？生：我们一组这样
分工：一个人读九色鹿的话的，个人读调达一话，一个人读王妃的
话，一个人读叙述的话。师：你们
为什么这样分工？第 5 页
师：你们听明白了吗？生：听明白了！师：这就


按照人物的说话来分工的。师：这
叫分角你朗读！色们在朗读时一定人将要物说话时不同的神态、语气
表现出来，要读得有声生有色才好！：我们不这样
分工一我们，个人读第1小节小一个人读，2到5节6一个人读，到7小
节小，一个人读8到9节。师：说说理由？生：因
为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。师：故事
彩精，是因为情折曲节。你们按照情事的故节讲述，一定会引人入胜
的。很好！生：我们小组齐读
叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话
。师：
给个理由？生：因
为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。师：你们
抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！第 6 页
生：我们是


按照你们的分工合作要朗课文，读争取读得有
声有色！生：（
分工朗读故事）师：哪组同学愿意
向全班展示一下你们的朗读风采？生：（
分角色朗读小组）师：
然既是角朗色读，就要注意角色的特点，读出角说色话时不同的语语、气调。（在学生读到“
突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在
涌汹的波涛奋中扎挣力。”时插话读这）怎样才能里得有声有色呢？建议你再想
象一下当时落水人身处的险境，再读！生：（读
得急促而又紧张）师：有进步！
还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！生：（读出了那
种紧张感、危机感）师：这就
叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达第 7 页
师：现在，每个小组的同学就


的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回
来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！生：（
依然没有读出感激的语气）师：（
范读）生：老师，我觉
得达事中的调故不会这样说话因。的为调达这个人本来就很坏，就
算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。师：（
赞的的）你有自己赏思考，了不起可！以要样理解。但这读出那种虚
情假意可不容易哦。你能读一读吗？生：（读
得很有味道，掌声）师：看来，你
比到师要会看人，能从这里就看老了调达的心里！你有一双慧眼
！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话后语话插有这里没）提，语示该怎样读
呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话再中的意思，语感受一下九色鹿的心灵，你才能读
得传神。生：（读
得很平静）第 8 页
感激


为什么这样读？生：我觉
得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。师：体会到了九色鹿的
善良，才能读得平静而友善师生：（齐读），一起读。：（在学生读
至第8小乌节鸦高声叫喊时插话）鸦乌好是九色鹿的朋友，看到国王的
军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！生：（读
得很响亮）师：对
啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注，，“九色鹿意九色鹿，”中
间用的是逗号，该声音应是短促的，还是长延的？自己练习读一读，体会一下。生：
应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。生：我
也觉得而应该是延长的，而且声音很要亮响，因鸦为乌在是树上，而
九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要叫声喊大行。（示才范很读，入情。掌声
。）第 9 页
师：你


如读我们能结合当时的情境，体会一下果就能，得传神。（学了生读到九色鹿
气愤的指责时插话）你读出了三分愤气，注意“正个这是人”、“谁
知道他竟然忘恩负义！”这两个句达，子一想，怎样读才能表想那种气愤的语
气？生：（再朗读，
突出了这两个句子，语气有了变化。）师：这
次九，读出了你怒分愤。但对国王语的气和对调达的语气都是那样气愤
吗？有变化才有精彩！再读！生：（读
得很出色）师：你读出了
十分愤怒起了不！！不过，不要足满。气愤不但通语过言表达，
而且可以通过动作候示出来。想一想，表色鹿什么时九该用手指着调达的鼻
子斥责？谁愿意来读？生：（读到“
正是这个人”时，自然用手“着指。人竟然见利忘义”时再次
指着人。感情表达得很充分。）师：（
高兴出）你读地了“万分愤怒“！一起”，要读出读万众一起愤第 10 页
师：看，


”！生：（齐读，很有
气势）生：（
按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）师：这个故事中的人
物都有自己的语言，可是国王的说话却没有直接写出来，
只是概述了他讲话的内容。如调你是国果，面对九色鹿、王达以及他的军队
，会说些什么呢？读一读课文最后有小节：生。（读后）国王
先很表示自己是愧惭，然后是责斥调达，并惩罚他。最后是下
令保护九色鹿。师：对！国王的
话要是主包括“责斥、惩罚、护保”三个内容。现在，发挥
你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生形象动在？这话段中，要用上“
竟然”这个词语。生：（
独立想象写话）师：谁愿意来
交流？生：国王
非常气愤达说：“调，，你这个�