物，只好吃生的东西。　　师：他们是
只喜欢吃生的东西吗？　　生：不是。第
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《普罗米修斯盗火》 教学实录 　　　一、激发阅读欲望　　师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。　　师：“盗”是什么意思？　　生：盗就是偷的意思。　　生：盗就是窃的意思。　　师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？　　生：讨厌。　　生：痛恨。　　生：感到可耻。　　生：为这们的小人感到可悲。　　师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）　　师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？　　生（异口同声）：好！　　（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。）　　二、生自读课文　　生（投入地读书，不时在书上做适当批注。）　　师巡视指导。　　三、品读课文　　师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？　　生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。　　师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？　　生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。　　师：哪个词一下子引起了你的注意？　　生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气　　师：请你再读一读。　　（生读后，齐读这一段。）　　师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？　　生：人类没有火，就不能烧烤食


办法？　　生：没有
办法。　　师：“没有
办法”用一个词形容一下——（生齐）无可奈何！　　生：没有火，人类就不能烧
制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能宿露街头。　　师：当时可能还没有
街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞　里。　生：当时没有火，也就没有
尖锐的武器，人们只能用非常糙粗的工具去围捕野兽，这样，对于一
些比较凶猛的动物就无能为力了。　　生：
夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。　　师：是
啊冷，那个寒的在晚夜，人们还得时刻提防着兽野的袭侵，，此因原本很正常
的夜晚是那时的人们在来看多么的漫长啊样！此，文中这因写（——道生齐）一个又一个
漫长的夜晚师　　。：同学们，再次
朗读这一部读分相时，信你一定会进融自己对古代人民的情感，同时又会
领略普罗米修斯盗取天火的决心。　　（生齐读
第一二两自然师　　段。）：普罗米修斯是如
何得天火的盗呢文？章第三节告诉我了们这一点，自己读一读。　　（生自由读课文。）　　师：读
懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。　　（生
跃跃欲试，师选择两名同学到前台来表演。）　　师（见
表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？　　生：不能
被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。　　师：
噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太车阳的烈焰从了。同学们，中“躲”“悄悄
地”这样的字眼斯你可以看出，们普罗米修我除了有同情心以外
，还具备什么样的性格特征？　　生：普罗米修斯很
聪明。　　生：他很
机智。　　生：用一个词
形容，那就是有勇有谋。　　师：
愿闻其详“　　生：。勇”表示
普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。　　师（继续
追问很罗米修斯）：盗得天火以后，你是普是想不快地将这火种交到人类的手中？　　生：是的。　　师：那你为
何那么小心地慢慢地走？　　生：我
担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。　　师：是
啊，这火种包含着多少的幸福、多少的望希啊不小心，怎么呢行？让我们再次
朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。　　师：
现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？　　生：我
非常兴奋。　　师：请你读读看。　　（生有感情地
朗：　　师读。）我听出了你的
高兴，试想一下，从未见过的的火，此时得到了火你用处，你最
想十什么？第
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　　师：那他们有没有


玩火把。　　生：我想点
灯笼。　　生：我想烤
野兽吃。　　生：我想到
深山中驱赶野兽，它们压迫欺负么我了这们长时间，该我是们人类出一口气的时
候学　　师：同了。们，看着人们如
绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难
道你不想对普罗米修斯说：　　生点什么吗？普罗米修斯，感
谢你为我们带火来种，要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢
。　　生：
谢谢能你，普米修斯，我们罗吃到可口的熟食，全是因为你啊，再次感谢你。是　　师：
啊，我们的确应该感谢能罗米修斯。人普有了火种，就类吃到熟食，而熟食能
进促人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；了因有了火，人们学会为冶炼金属，不再用那
些粗陋的石器工具此从，人类步入了一个崭新时的代因此，文中提到。——（生齐）“人类文
明向前迈进了一大步。”　　（此
处斯的对普罗米“修说”，更多为的一种对他的是民造福的行动感的谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯
充满着感激的情感。）　　师：上
节课顾乐天同学问我一个问题为普罗米：斯修何不去借向不去，天神宙斯乞
讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？谁能帮她解决一下？　　生：因为普罗米修斯不
肯给他火种。　　师：
何：　　生以见得？前文提到人类
度过了一个又一个漫长的夜晚，如果宙斯肯给的话，早就给了，为
何让人类受这么多苦呢？　　师：有道理！前后
联系，很会读书。　　生：宙斯一
定将不给人类火种纳入了天规，因为中文写道：谁刻追杳立触犯了天规
。由此可见，宙斯不会给人类火种。　　生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发
”，决雷霆狠狠定“惩罚他”。　　师：这样的天神
给你什么印象？　　生：
昏庸。　　生：没有同情心。　　生：心
狠手辣。　　师：如此
残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？　　（一生认
真朗读第六节。）　　师：读了这一
节，你心中最突出的情感是什么？　　生：我很
崇拜普罗米修斯，这样严厉的惩罚也能忍受。　　师：
仅仅对是曾的罗米修斯英雄气概的崇敬们吗同学？都读过《潘多拉的匣子》，告诉
大家，这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的，你心中对宙斯有何想法呢？　　生：我对宙斯很
愤恨。　　师：好，就让我们
带着这样的情感，再次朗读这一节。　　师（出
示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被啄鹰鹫食的普罗米修斯。同学们，烈日
的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修后斯悔了吗？动摇了吗？屈了服吗？此时，你心中一
定又多了一份斯普罗米修斯的情感，对想对普罗米修你说点什么吗？　　生：普罗米修斯，你
真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。第
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　　生：我想


放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。　　生：普罗米修斯，我
真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。　　生：普罗米修斯，你
受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。　　（此
处斯的再对普罗“修米说”，目再的让学生心中是多那种情感，一就是面对严
酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩人对普罗，修斯的米格让一种感动，的这样一个立
体的人物形象深深地印在脑海里，。）　　师：是的，如
果说前文写们普罗米修斯为人类盗得天道，我火内心充的感激满话，那么
现在，我们的内心又多了一份的动。感动于感罗米修斯普高尚的情操感，动于他那不
屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅大我是，还有希腊们英雄赫剌克勒斯。他的出
现，使米普罗修斯得束结了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知
赫剌克勒斯也受生　　到了感动？：从“不
万远，里”可以看出要是赫剌克勒没斯受动，他感怎不么会远万里来救
普罗米修斯呢？　　师：你读读看。　　师：普罗米修斯
终于获得了自由，人们心情如何？　　生：
高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎不能高兴呢们师：同学？，他们还会为普罗米修斯这一偷盗
行师　　（生一一作答——不会！）